高中英語教學要側重培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此課文教學在高中英語教學中占據(jù)著十分重要的地位。那么如何通過聽讀說譯寫來提高課文教學的效率，又如何在課文教學中培養(yǎng)并提高聽說讀寫技能呢？筆者通過多年的教學實踐總結出了一些方法，寫出來與大家交流。
一.聽 在進行新課文教學時，首先就課文主旨大意提出二至三個問題（這些問題應該能夠激活學生的相關知識網(wǎng)絡，對課文理解具有一定的導向性幫助，并能激發(fā)學生強烈的聽和讀的欲望）。然后開始播放課文錄音，讓學生帶著問題去聽錄音。這樣既練習了聽力又對課文內容有了大致了解。
二.讀 在學生回答了聽力問題之后，可以讓學生讀課文，以進一步理解課文。此時教師可以準備幾個問題讓學生回答，問題的多少要根據(jù)課文的內容和長短而定。問題設計要科學合理，要適合學生的認知水平， 要有一定的梯度，不可一下難倒學生，也不可過于簡單使學生失去學習興趣。學生回答問題可以是讀完課文后進行，也可以是邊讀邊回答問題。
三.說 在學生對課文內容有了進一步的理解之后,教師可以提出一些問題,讓學生討論。也可以鼓勵學生提出問題。然后就這些問題組織學生分組討論或集體討論。這樣一方面通過說對課文內容進行更深入的理解，另一方面也使學生說的能力有進一步發(fā)展。其實說也可以放在學習新課文之前進行。比如就課文前插圖說幾句話，根據(jù)課文標題猜測課文內容，介紹相關的背景知識等。
四.譯 在學生對課文有了較深入的理解之后接著組織學生進行翻譯練習。翻譯不是中學階段的培養(yǎng)目標，但是翻譯對于英語學習卻有著十分重要的作用，翻譯法在英語教學史上是有功績的，在今天的教學中仍然具有十分重要的作用。通過翻譯可以使學生對英文理解更深刻，還可以使學生對兩種語言進行比較研究。在這里翻譯不是目的，而是進一步深入理解課文或者檢驗課文理解程度的手段。翻譯可以是整篇口頭翻譯，也可以選取某段某句筆頭翻譯。對于譯文主要看是不是準確地理解了原文。經(jīng)常地做這樣的翻譯練習無疑會提高對英文的理解程度。
五.寫 進行了上述步驟后接下來就可以做寫的練習了。寫具有兩方面的作用，一是鞏固從課文里所學到的知識，如單詞、句型、習慣表達法等。另一方面可以養(yǎng)成寫的習慣，提高寫的技能。筆者把寫分為四個層次。第一層次是最簡單的組詞造句。在學習了重要或常用的單詞詞組后可以做這樣的練習。第二層次的寫是寫主題句或段落大意，學習完課文后可以組織學生討論寫出主題句或段落大意。第三層次的寫是改寫或縮寫。可以將所學課文改寫成對話或短劇，也可以改變人稱縮寫。第四層次是自由寫作。這要求學生用所學的語言來寫類似的故事、人物傳記以及命題作文。
聽說讀寫譯是英語學習的目的，同時也是英語學習的手段。只要在平時的教學中我們把這幾種手段有機地結合起來使用，就能收到事半功倍的效果，學生聽說讀寫的技能和水平也就會不斷地得到提高。