高職物聯網技術人才培養方案
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么優秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的高職物聯網技術人才培養方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我校在計算機實訓基地創建以來，計算機教學硬件得到很大了改善，計算機物聯網專業核心課采取邊教、邊學、邊做，實現了理論學習與實踐訓練一體化的教學模式，實行過程考核，將理論考核與實訓考核一體化。
（一）整合教師隊伍，建設一支適合一體化教學模式的師資隊伍
建設一支高素質的“雙師型”師資隊伍是提高高職教育教學質量，辦出高職特色的關鍵。傳統上在教師隊伍的建設與管理上采用的是理論課教師與實踐課教師人為的分開。新的職業教學理念要求教師以職業活動為導向，以培養學生素質為基礎，突出能力訓練，以學生為主體，以貼近實際工作項目為載體，以培養學生解決實際問題的綜合能力訓練為主的教學模式，新的教學模式進行實施和推廣，首要的就是要轉變教師的教育教學觀念和提高教師的業務能力。我們計算機系以師德建設為核心，“雙師型”為導向，分層次訂規劃、提措施、抓考核，變封閉式為開放式的培養模式，通過多年努力，在“雙師型”師資隊伍的建設方面取得了較好的進展。我們系85%以上都是“雙師型”教師。
（二）使學生積極主動學習，提升學習能力
注重實踐教學，把能力培養落到實處，就要在學生能力的形成上有所突破，有效地解決學生“從學校到社會過渡”的問題，整合學校本位學習和工作本位學習，培養學生對專業學習的情感，提高他們的動手能力、解決問題的能力和適應能力，使學生從學習中得到成功的體驗，增強學習興趣和進一步學習的自信心，學生有了興趣，就會自覺鉆研，更刻苦學習，以達到提高教學質量，更好地實現高等職業院校的培養目標走出一條具有高等職業院校辦學特色的內涵發展之路。
（三）構建能力評價體系，強化信息反饋
傳統的教學模式下，對學生的考核通常是在學期末出一份理論試卷，通過筆試的成績來衡量學生的學習效果和教師的`教學效果，這樣的評價模式導致了一批會考試但不會運用知識解決問題的學生，使得他們畢業走入社會后無法很好地適應崗位的工作要求。在職業活動為導向的教學模式下，教學評價方式也發生巨大的變化，考核不再僅僅是一份試卷的事情了，而是依據課程模塊的教學目標設計不同的考核方案，考核通常是將知識、技能、綜合職業能力結合在一起。
結語
有效的學習方法是要教會學生如何去思考，教師要注重對學生分析問題能力的培養，通過這種能力的培養來實現學生自身能力與素質的提升，使教學效果更加的顯著。學生間存在明顯的差異，依靠統一式的教學方法無法顧及到全部學生的感受，很可能使學生產生厭倦的情緒，因此雙語教師需要重視個體間的差異，學會因材施教，用發展的眼光看待學生，與學生建立起更加融洽的師生關系。利用有限的教學資源，不斷的豐富課堂，使學生能夠感受到不同的樂趣，教師要合理的分配教學時間，保證課堂內容的合理性，采取經濟有效的教學方法，提升課堂總體質量。
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