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高一語文老師家長會上的發言稿（精選6篇）
在現在的社會生活中，發言稿的使用越來越廣泛，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。相信寫發言稿是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的高一語文老師家長會上的發言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一語文老師家長會上的發言稿 1
各位家長：
大家下午好。感謝大家在百忙中參加今天的家長會，這個學期是高一第二學期了，經過第一學期的磨合，很多孩子已很好地適合高中高節奏的生活了，但處于這個年齡階段的高中生，許多思想跟我們是不同的，下面我們一起探討下如何教育孩子問題。
毋庸諱言，現在的高中生家長大部分是獨生子女的家長，可以說在教育孩子方面沒什么經驗，平時既要面對自己繁忙的工作和生活，又要面對孩子成長中的各種煩惱和困惑。既然身為家長，就一定要負起責任，積極接受和面對孩子成長中的各種問題，學會觀察和欣賞自己的孩子，樂于和孩子共成長，只有這樣，才能幫孩子順利度過人生的“青春期”、“危險期”，以積極、健康、陽光的心態面對緊張的高中生活，為孩子成功的人生打下一個堅實的基礎。
第一、對孩子的學習要客觀定位，定一個跳一跳能夠得著的目標
既不能因為孩子基礎差、起點低而灰心、放棄、不聞不問，也不能期望值過高。雖然高中階段主要任務是學習，但真正決定孩子一生幸福的是孩子的綜合素質和健全人格。
第二、不要總用放大鏡看孩子的缺點
別人的孩子好賴無所謂，一見到自己的孩子就求全責備、批評、嘮叨，不看孩子長處和優點，總渴望自己的孩子十全十美，最終使教育的結果適得其反，孩子越來越逆反，越來越自卑、退縮。這樣的家長首先要提高自己的心性，努力用放大鏡去發現孩子的優點和進步，增強孩子的自信心，同時敢于接受和面對孩子某些方面的不足和不完美。
第三、給孩子成長的空間，不要因孩子獨立而“失落”
隨著孩子的長大以及成人感的增強，孩子從心理上獨立的意識越來越強烈，這相當于孩子第二次“斷奶”。作為父母一定要正視這一現象，千萬不能不知所措，或陷入與孩子對立之中，將自己作為矛盾的一方與孩子糾纏不清，那樣只能使問題更加復雜化甚至嚴重化。問題的焦點在于：孩子對自己發展的認識超前（認為自己什么都懂了）；父母對孩子發展認識滯后（只注重孩子半成熟的一面，忽視了孩子的成人感這一不可忽略的事實）。父母應該正視孩子的現實是：到這個時期不能再把孩子作為支配的對象，子女也已不再依從于父母，而成為獨立的自我了。父母不應該為失去自己的權威而失落，而應該給孩子成長的空間，尊重他們所需要的隱私權，遇事多同他們商量，同時學會傾聽，以良好的溝通和朋友關系對他們進行幫助和引導。
第四、調整心態，把握時機，耐心觀察和引導孩子
家長往往因為工作忙、生活壓力大等而忽視孩子的煩惱和“心事”。孩子在生活中、學習上遇到困難，想找家長幫忙、傾訴時，許多家長不是把握時機，以平和的心態與孩子交流，而是不耐煩，甚至埋怨孩子事多，給大人添麻煩、不懂事等，從而錯過了傾聽孩子心聲、引導幫助孩子成長的時機。日久天長，孩子的問題越積越多，與家長的隔膜越來越深，學習成績越來越差，最后導致家庭教育失敗。高中生父母要積極調整心態，走出誤區，善于體察孩子的情緒狀態，體察他們的困境，不要“硬碰硬”，不耐煩，要善于因勢利導，與他們共度難關。
第五、充分利用各種時機，創造和孩子溝通的機會
有些家長可能認為孩子大部分時間在校學習，自己又很忙，根本沒有時間和孩子溝通。實際上這只是個心態問題，只要端正了心態，一切問題就應刃而解。比如孩子放假的時候，犧牲點兒工作、應酬的時間，和孩子共同度過，拉近距離，增進了解；平時多搜集一些有益的報紙、刊物，有選擇地剪貼，提供給孩子，這是無聲的關懷，含蓄的引導；對于中學這個年齡段的孩子來說，和孩子的書面溝通有時比語言溝通可能更容易、更有效。
第六、經常與老師取得聯系，與老師密切配合。
及時了解學生每月在校的學習、紀律等情況，每學期的家長會，解決不了什么根本性的問題，事實上想通過家長會解決很多問題也是不現實的。有特殊情況仍然需要家長通過電話或到學校等不同形式與老師聯系，使得老師與家長的教育取得一致，形成一股合力。
第七、做孩子心目中理想的家長。
每一位家長都想找到孩子心目中的一位理想家長的`答案，我們可以從孩子們對家長的期望信息反饋中去尋找和思考。我這里為大家提供了一分資料：廣東省家教研究會曾對初一至高二的872名學生進行對家長的角色期望的調查，統計結果表明：“你最喜歡怎樣的母親”的心理品質序列是：①心地善良，性格溫柔；②勤勞樸素，會做家務；③關心子女思想學習；④教育子女講究方法；⑤言行一致，說到做到；⑤知識豐富，好學上進。相反，“你最不喜歡怎樣的母親”的心理品質序列為：①不關心子女的思想學習；②說話羅嗦，不相信子女；③脾氣暴躁，打罵子女；④對子女溺愛遷就；③知識淺薄，不求上進；⑤只知柴米油鹽，不關心國家大事。以上資料可以看出，在最喜歡的母親的品質中，中學生的要求是全面的，反映了對母親為人處事教育孩子的整體素質期待。而在最不喜歡的母親的品質中，把“不關心子女思想學習”列為首位，反映了當前母親在子女教育中常見的突出缺陷。
謝謝大家！
高一語文老師家長會上的發言稿 2
尊敬的各位家長：
晚上好！當孩子們帶著初中的行囊走進高中校園，語文學習就像翻開了一本厚度倍增的書。今天想和大家聊聊如何幫孩子搭建讀寫的橋梁。
高一年級是語文能力的 “爬坡期”。閱讀上，我們從記敘文轉向更復雜的論述類文本，課本里的《赤壁賦》需要體會蘇軾的豁達，《鄉土中國》要理解費孝通的學術思考。不少孩子反映 “讀不懂”，這很正常。建議家長每周和孩子共讀一篇課文，不用逐字分析，聊聊 “如果我是作者，會怎么寫”。比如讀《百合花》時，問問孩子 “通訊員的步槍筒里為什么要插野菊花”，這種輕松的討論能幫他們走進文本深處。
寫作方面，高一重點練議論文。有家長說孩子 “寫作文像擠牙膏”，其實是素材積累不夠�？梢院秃⒆右黄鸾� “素材本”：把新聞里的暖心故事、詩詞里的`經典名句都記下來，周末花 20 分鐘討論 “這個素材能說明什么道理”。上周有個學生用 “敦煌女兒樊錦詩” 的例子寫 “堅守”，就是從家庭飯桌上的新聞討論中得來的。
請相信，語文不是題海戰術。當孩子愿意在飯桌上聊《紅樓夢》里的人物，愿意把心事寫進日記，他們就已經走在學好語文的路上了。期待我們家校攜手，讓文字成為孩子一生的摯友。
高一語文老師家長會上的發言稿 3
各位家長：
每次月考后，總有家長問：“孩子文言文得分低，怎么辦？” 今天就聊聊如何幫孩子攻克這個難關。
高一文言文篇幅長、難度大，像《鴻門宴》里的人物關系、《蘭亭集序》里的虛詞用法，都需要細嚼慢咽。其實文言文學習就像認親戚，見的次數多了自然就熟了。建議家長和孩子玩 “文言猜謎” 游戲：散步時說 “‘走’在古代是什么意思”，吃飯時問 “‘之’有幾種用法”，用碎片時間積累文言常識。
很多孩子覺得文言文 “枯燥”，是因為沒找到其中的樂趣�？梢詭Ш⒆涌础秶覍毑亍防锏奈难越庹f，聽《經典詠流傳》里的詩詞歌曲。有個學生看完《典籍里的.中國》后，主動寫了篇《我與司馬遷的對話》，文言功底在興趣中悄悄提升。
請別讓孩子在文言文前望而卻步。當我們和孩子一起驚嘆于 “落霞與孤鶩齊飛” 的壯美，感慨于 “先天下之憂而憂” 的情懷，文言文就會從 “攔路虎” 變成 “引路星”。讓我們陪著孩子慢慢讀、細細品，感受傳統文化的溫度。
高一語文老師家長會上的發言稿 4
各位家長：
常有家長說 “孩子語文成績忽高忽低”，其實根源在于缺乏語文敏感度。這種敏感度不是天生的，而是在生活中慢慢培養的。
什么是語文敏感度？是逛超市時留意廣告牌上的修辭，是看電影時琢磨臺詞的深意，是聽廣播時分辨主持人的語氣。高一學生要學的 “語言文字運用”，恰恰就藏在這些日常里。建議家長帶孩子做 “生活語文觀察”：比如分析 “某奶茶店‘第二杯半價’的.廣告語妙在哪里”，討論 “天氣預報里‘局部地區有雨’的模糊表達”，這些都是最好的語文練習。
寫作敏感度也能在生活中培養。有個學生寫《最熟悉的陌生人》，寫的是小區里總幫人開門的保安，這個素材就來自家長提醒他 “多留意身邊的小事”。家長可以鼓勵孩子寫 “家庭日記”，不用長篇大論，三五行記錄當天的發現，比如 “媽媽炒的青椒有點焦，卻比飯店的香”，這些真實的文字最有力量。
語文從來不止于課本。當孩子能從落葉中讀出詩意，從對話中聽出溫情，他們的語文能力自然會水漲船高。讓我們一起做生活的 “有心人”，陪孩子在柴米油鹽里發現語文的美。
高一語文老師家長會上的發言稿 5
各位家長：
進入高一下學期，語文成績容易出現 “分化”：有的孩子穩步上升，有的卻突然掉隊。這不是智力問題，而是學習方法沒跟上。今天和大家分享三個應對策略。
第一，幫孩子建立 “錯題本”，但不是簡單抄題。要分類記錄：基礎知識錯誤（如錯別字、病句）、閱讀思路錯誤（如答非所問）、寫作立意錯誤（如觀點模糊）。每周花 15 分鐘和孩子分析 “這道題為什么錯”，比做十套卷更有效。
第二，關注 “隱性失分”。很多孩子作文分數低，不是寫得差，而是卷面潦草、標點混亂。建議家長監督孩子 “練字”，不用追求書法水平，只要做到橫平豎直、卷面整潔。有個女生因為卷面進步，作文平均分提高了 5 分。
第三，多和孩子聊 “閱讀感受” 而非 “中心思想”。問 “你讀這篇文章時想到了什么”，比問 “作者表達了什么” 更能激發思考。上周有個男生聊《老人與�！�，說 “圣地亞哥的'失敗比成功更動人”，這種個性化解讀正是高分作文的雛形。
請相信，分化期也是轉機期。只要方法得當，每個孩子都能在語文學習中找到自信。期待我們家校配合，幫孩子順利度過這個關鍵期。
高一語文老師家長會上的發言稿 6
各位家長：
今晚想和大家探討一個核心問題：如何讓孩子從 “被動學語文” 變成 “主動學語文”。高一學生正處于自主意識覺醒期，激發內驅力比催促更重要。
首先，讓孩子體驗 “語文的有用性”。有個家長帶孩子看房時，讓他幫忙分析樓盤廣告語的優劣；去博物館時，讓他當 “小導游” 講解展品說明。這些實踐能讓孩子明白：語文不只是考試科目，更是生活工具。
其次，給孩子 “選擇權”。允許他們在課外閱讀中選自己喜歡的書，哪怕不是名著；允許他們寫自己想寫的'話題，哪怕和考試無關。有個女生癡迷科幻小說，我們鼓勵她寫科幻短篇，她的想象力和邏輯能力反而帶動了議論文寫作。
最后，多給 “具體贊美”。不說 “你作文寫得好”，而說 “你寫奶奶的皺紋像‘樹的年輪’，這個比喻很新穎”。具體的肯定能讓孩子找到努力的方向。
當孩子覺得語文是 “有趣的”“有用的”“能表達自我的”，他們自然會主動學習。讓我們少一些 “你必須學”，多一些 “你想怎么學”，陪孩子在語文世界里主動探索、快樂成長。
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