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地理學科發展現狀分析報告
一、指導思想
結合崇溪中學實際，為了推進新課程改革的不斷深入，轉變教師的教學觀念，提高教師教育教學水平，解決教學中存在的實際問題，根據調研中了解的實際情況，現寫出報告如下。
二、教師配置現狀
崇溪中學初中地理學科教師隊伍現狀共計3人，地理教學12個教學班，平均每人4個教學班，相對來說地理教師先對缺乏，師資力量不足，但是教師平均年齡都比較年輕，可以說這是一支年富力強，充滿活力和潛力的隊伍。從以上數據可以看出本隊伍專業素質偏低。原因是：師資的來源不足地理，這給地理教學帶來很多不便。
三、我縣初中地理教學現狀及分析
（一）主要成績
1、巧家縣全縣22所中學的地理教學基本走上正軌，除個別學校的初一年級上學期沒有開足每周3課時之外，無一所學校不能保證每周2課時的地理教學，這說明我縣在教學管理這一塊上還是有相當力度的。其次，各所學校基本能將學生的地理成績做為班級教學成績和學生個人總成績評估的總體范圍之內。以上兩點為地理教學的實施以及在教學中實施素質教育提供了最為基礎的必要條件。
2、教師工作的積極性和工作熱情空前的高漲，主要表現在：
（1）教師積極申報優秀課，而且優秀課的質量明顯高于往年。上學期縣優秀課評選的初評人員由各校推薦，而我們地理學科被推薦上來的人數在同類學科相比之下是相對較多的。
（2）積極撰寫優秀論文。一些青年教師、中年教師思想比較活躍，敢于在教學中探索，并且有成功的經驗。
（3）積極承擔了全國教育科學規劃“十五”國家重點課題子課題《新課程地理信息網絡課程資源的研究、開發與利用》的研究。自己購買電腦并上網，目的就是能很好地承擔起這個科研課題的研究。
（4）一些老教師默默耕耘，甘于奉獻。通過下鄉聽課，我發現有些老教師，不求名，不圖利，但卻仍勤勤懇懇地工作。這是一個能反映世界地形、氣候、政區、自然景觀等多種地理特征的地圖，而且所反映的地形是有立體感的。制作這樣一個教具是要花費相當長的時間和相當大的精力的。這是一個無責任心的人所無法辦到的。
3、涌現一批責任心強，有一定教育教學能力的骨干教師隊伍。
4、在素質教育思想和新課改思想的影響下，許多教師的教學行為發生了根本性的轉變，教學中出現了很多的亮點。
（1）加強了地理教學與現實生活的聯系在聽課過程中，我發現許多教師不是照本宣科，而是自覺地把地理教學與學生的現實生活和學生的親身體驗聯系起來。如在講中國地理第九章第一節各種交通運輸方式時，她為了引入“如何選擇交通運輸方式”這一教學內容時，列舉了某礦山發生重大傷亡事故，而急需藥品這一案例，為提高課堂教學效果起到了很大的作用。
（2）加強了對學生通過圖像獲取地理信息的能力以及讀圖分析問題能力的培養正確地使用地圖，利用地圖幫助我們學習地理，這已成為學習地理不可缺少的條件。這樣做不僅能集中學生的精力，有利于教師幫助學生學習地理，而且對于培養學生的空間想象力，加深對所學問題的感受，以及運用地圖解決實際問題的能力培養都是十分有益的。
（3）師講生授，教師一言堂的狀況有了很大改觀由于受新課改思想的影響，教師的教學方式有了很大變化，導讀式、談話式、啟發式、直觀式教學在教學中都有不同程度的應用。學生的討論學習、舉例說明、小組競賽、探究學習等學習方式在課堂中都能經常看到。師生之間的交流加強了，師生之間的關系趨于平等，這標志著新課改思想正逐步滲入到教師的教學思想之中，并在實踐中發生了根本性的變化。
（二）地理教學中存在的主要問題由于受多方面因素的影響，地理教學中還存在著很多的問題。
如地理教學仍然在某些學校得不到應有的重視，學校以學生的平均分是否及格來衡量教師是否很好地完成了教學任務，學生厭學、教師厭教，教學用具嚴重不足等問題，都是一些比較普遍的問題，我這里主要是講地理課堂教學中所存在的一些主要問題：
1、觀念轉變不夠，學生的主體地位沒有充分發揮出來從多次下鄉聽課了解到的情況看，在教學中多數的課堂學生能夠參與到課堂之中，但學生參與的時間、程度是遠遠不夠的。許多教師以自己的講敘，占據了課堂大部分時間，教師總怕自己講不明，怕出現知識點遺漏，結果學生自主活動的時間太少，甚至練習時間都很少，因而學生的能力得不到培養，學生參與教學的時間和參與教學的主動性都受到了扼制，學生的主體性也就沒有充分地體現出來。
2、教材理解不透，教學方式比較單一，缺少靈活性形式為內容服務，不同的教學內容，教學目標的不同，以及在教學中所處的地位不同，都可以采取不同的教學方式。如果一味地采取同一種教學方式，不僅會使學生喪失學習的積極性，而且也會使教學目標難以很好地實現。有的老師在教學時無論是什么教學內容都是一味地讓學生看書，然后去說，這樣就會使學生的思維受到抑制，發揮不出學生的主動性、能動性，能力培養不夠，或者不夠準確。比如中國地理《各種交通運輸方式》這一節，在講交通運輸業的重要性時，可以在讓學生了解兩個事例之后，讓學生再根據自身的感覺談一談交通運輸業的重要性就行了，沒有必要讓學生看書照原話來說。在講現代運輸方式時也是這樣，在教師的指導下學生完全能回答出現代運輸的方式有哪些。否則的話就會抑制學生的思維和主觀能動性，同時也會使教學內容的難度降低而使學生感到索然無味。
3、教師輕視學生的學習能力，對問題實行包辦代替有些教師忽視教學過程本身的含義，平時缺少對學生能力的培養，因而遇到問題總想包辦代替。如有的教師在做課后復習題時，不是去引導，讓學生去思考，而是把答案直接呈現給學生。這樣不但會使學生的學習能力不斷降低，同時也會使學生養成上課不注意聽講，不積極思考的不良學習習慣。
4、學生的學習興趣不足，課堂氣氛不夠熱烈原因是多方面的，一方面是應試教育思想的影響，學生學習負擔較大的情況下，對地理學習逐漸失去了興趣。一方面是因為我們教師對本學科的教學還存在很多問題，如：①教師教學時缺乏飽滿的情緒，并將這種情緒傳染給學生。②教師對教材不熟悉，理解得不好，講起來又缺乏靈活性和生動性，因而在學生心中產生不信任感。③教師對學生放手不夠，學生缺少自主、能動的活動空間。④教師的教學缺乏藝術性。
5、教學的效果不夠理想，以至整體教學質量偏低通過幾次考試反饋的信息，我們已經深深地感受到一個比較嚴肅的問題，即就是教學成績偏低。原因是多方面的，如：①學校、家長、學生對本學科重視不夠。②地理學科具有一定的理性，教師如果忽視了教學內容之間的相互聯系，沒有講清其中的道理，學生自然學不好地理。③在新課改思想指導下，題型的變化較大，考核時不僅注視知識，而且又關注能力，以及情感態度、價值觀的教育，習慣了死記硬背的學生自然不會取得更好的成績。④地理知識比較零散，學生復習時不夠全面，有的教師習慣于給學生押題。⑤課堂教學中教師沒有做到精講多練，知識的鞏固時間不夠。
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