將相和觀課報(bào)告
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，以下是小編收集整理的將相和觀課報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
將相和觀課報(bào)告1
聽了侯秋梅老師執(zhí)教的這節(jié)《將相和》，真實(shí)、生動(dòng)、高效，聽完之后我感觸頗深。本文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，贊揚(yáng)藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見;廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌他們的愛國(guó)思想。回顧本堂課，本課教學(xué)有以下幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰。
在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“逐詞逐句，眉毛胡子一把抓”的教學(xué)場(chǎng)景，尤其是出現(xiàn)在篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，侯老師在教學(xué)過(guò)程中先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)梳理文章脈絡(luò)，弄清三個(gè)故事之間的關(guān)系后，重點(diǎn)抓住文中的語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)感受人物形象，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，更深刻的理解文中的人物形象。
二、精心指導(dǎo)朗讀
語(yǔ)文課上朗讀是不可替代的部分。侯老師“以讀帶講，以點(diǎn)帶面”，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，侯老師先讓學(xué)生自己讀句子，學(xué)生體會(huì)到了再談理解。學(xué)生們自由從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)言，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)。通過(guò)品讀，交流，感悟，文中的人物形象逐漸鮮明了，精神品質(zhì)也逐步體會(huì)了，學(xué)生的閱讀能力也得到了訓(xùn)練。
三、拓展活動(dòng)精妙
侯老師不僅僅安排了讀，還讓學(xué)生表演課文，學(xué)生在表演時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，例如古代人行禮、語(yǔ)言等方面都有所想象，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生對(duì)課文中人物的心理、品質(zhì)加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和想象的能力，最后又用小練筆，將人物描寫的方法落到實(shí)處，學(xué)以致用。
四、教學(xué)建議
整堂課只有一點(diǎn)小小的不足，那就是學(xué)生的朗讀時(shí)間安排的比較少，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)也略顯不足。
總而言之，侯老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
將相和觀課報(bào)告2
聽完張xx講的`《將相和》這篇課文后，我就覺得她的教學(xué)設(shè)計(jì)很好。課堂學(xué)生的氛圍也可以，我就想按她的思路講看看。沒(méi)有想到，課堂出現(xiàn)了異常的靜。現(xiàn)將總結(jié)如下：
成功之處：
學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的預(yù)習(xí)很到位。對(duì)課文的了解也比較透徹。讀文都能做到：正確流利有感情地朗讀。
不足之處：
講課文內(nèi)容解析的時(shí)候，課堂立刻安靜下來(lái)了。雖然，我把學(xué)習(xí)提示拋給了他們，他們討論很很熱鬧，可是，真正讓他匯報(bào)的時(shí)候，卻鴉雀無(wú)聲。即使，站起來(lái)匯報(bào)也是磕磕絆絆的，沒(méi)有一個(gè)流暢性。這時(shí)候只能我啟發(fā)引導(dǎo)。這樣以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)只是成了形式。作用不大。
改進(jìn)措施：
想法很多，但是無(wú)力改變一切。總覺得，小組合作學(xué)習(xí)在第二課時(shí)，發(fā)揮不出合作效果。到底怎樣改呢?我是未知數(shù)。誰(shuí)能幫我呀，我一直在迷茫狀態(tài)!反正，我的課堂尤其是第二課時(shí)，學(xué)生的合作情況很不好。
將相和觀課報(bào)告3
有幸聆聽了吳xx老師所執(zhí)教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級(jí)的語(yǔ)文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：
一、吳老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節(jié)課教師以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。
二、課前準(zhǔn)備充分。課前的小游戲——成語(yǔ)故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰(zhàn)，破釜沉舟等8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)故事的主人公。這些成語(yǔ)故事都出自《史記》，同時(shí)引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。吳老師對(duì)課文的講解十分嫻熟，對(duì)文章的背景、歷史及相關(guān)知識(shí)熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過(guò)渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認(rèn)真。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過(guò)組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事時(shí)候，師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫藺相如動(dòng)嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢?請(qǐng)?jiān)诰渥颖澈髮懗鲎约旱捏w會(huì)。學(xué)生找到了句子后，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)這話，是怎么說(shuō)的，從哪里看到，看到了什么，想到了什么?對(duì)藺相如動(dòng)嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。
四、在概括課文內(nèi)容，師讓學(xué)生從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)作為小標(biāo)題。這樣的形式很好地去培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容能力。高段的概括課文內(nèi)容能力非常重要。
五、板書設(shè)計(jì)新穎。吳老師用詩(shī)歌的形式將“完璧歸趙“的故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的板書設(shè)計(jì)真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個(gè)故事。“挺身而出赴危難，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞。”
六、閱讀教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書目給學(xué)生。同時(shí)，還提供了選做題，讓學(xué)生的作業(yè)有所選擇性地去做。
【將相和觀課報(bào)告】相關(guān)文章：
中學(xué)體育課觀課報(bào)告12-23
教師研修觀課報(bào)告12-24
高中音樂(lè)課觀課報(bào)告12-22
關(guān)于初中數(shù)學(xué)研修觀課報(bào)告12-24
小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文12-24