教學的方案

時間：2024-09-13 19:46:01 方案我要投稿

教學的方案合集15篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的教學的方案，歡迎大家分享。

教學的方案合集15篇

教學的方案1

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.了解課文內容，領悟深刻哲理。

　　2.體味作者以“燈”為象征物，含蓄地表達思想感情的藝術構思。

　　3.分析文中意味深長的語句，品味本文文筆細膩、含而不露的語言特點。

　　能力目標

　　1.強化朗讀，感受巴金散文語言的含蓄風格。

　　2.尋找線索，把握文章思路。

　　德育目標

　　1.學習作者心系天下，憂國憂民，執著追求理想的精神。

　　2.樹立在人生逆境中不畏縮退卻，時刻充滿希望的堅定信念。

　　●教學重點

　　1.掌握詠物散文用象征手法所表現的含蓄之美。

　　2.理解本文的情和理。

　　教學難點

　　1.理解文章的思路是如何展開的，主題是怎樣一步步升華的。

　　2.把握文中重點語句的深刻含義。

　　●教學方法

　　1.討論點撥法。如對文章情和理的探討，先讓學生分組討論，然后教師點撥提示。

　　2.發現法。如對含蓄語句言外之意的解讀。盡量讓學生先提問題。

　　●教具準備

　　錄音機及課文朗誦帶；多媒體投影。

　　課時安排

　　1課時

　　●教學步驟

　　一、創設情境

　　１、看畫面，問：畫面上有什么？（油燈、電燈）

　　２、總結：這些都是燈。生活中，我們都離不了燈，假如以“燈”為話題寫一篇文章，你準備寫什么樣的主題呢？

　　３、請２～３名學生回答。

　　４、從正面點評學生的回答。

　　５、總結：看到“燈”，我們最先想到的是它能指路、照明；深一層的，會以此來寫燈某個方面的抽象作用：給人溫暖、安慰。這些都很符合題意，但立意都不太深刻。那么，怎樣挖掘燈的深層意蘊呢？巴金先生的散文《燈》也許能給我們一些借鑒。下面就讓我們一起來探討吧！

　　二、探究學習：

　　（一）、自主學習：

　　１、學生自讀課文，要求如下：

　　Ａ、文章寫了哪些燈？請按順序指出來。

　　Ｂ、讀了全文后，有何感想或疑問。

　　２、請學生回答：

　　Ａ、文章分別寫了哪些燈？

　　明確①傍山建筑的平房里的燈光②風雪夜豆大的燈光③山腳的燈光④燈塔⑤長夜孤燈⑥火炬⑦一盞油燈⑧山那邊的燈

　　Ｂ、請２～３名學生談感想，提問題。

　　學生可能提的問題有：

　　①文章的思路為：眼前（１－６）回憶（５）眼前（８）聯想（９－１１）回憶眼前，其中，眼前的燈和回憶的燈多次出現，思路不是很零亂嗎？

　　②文章依次所寫的這些燈有什么作用？為什么要寫這些燈？

　　③從開篇到結尾，作者的心情有何變化？為什么會有這樣的變化？

　　④作者在文中表達了什么主題？

　　Ｃ、教師歸納：

　　①從正面點評學生的回答

　　②總結出重、難點問題：

　　這些燈各自有什么作用？

　　點這些燈的人各自出于什么目的？請按目的給燈分類。

　　（二）、合作探究：

　　１、目的：討論重、難點問題

　　２、要求：學生以四人為一組，分小組討論，每組的成員注意分工：

　　每兩個同學分析三種燈的作用和點燈的目的。最后小組匯總。

　　３、教師巡回引導，適時點撥或參與討論。

　　（三）、釋疑解難：

　　１、學生代表回答。

　　２、教師點撥

　　３、明確疑難：

　　Ａ、燈的作用

　　燈作用

　　具體抽象

　　①傍山建筑的平房里的燈光掃淡黑暗

　　②風雪夜豆大的燈光指路

　　③山腳的燈光安慰心靈

　　④燈塔

　　⑤長夜孤燈指引人生

　　⑥火炬

　　⑦一盞油燈拯救生命

　　⑧山那邊的燈

　　Ｂ、按點燈人的目的給燈分類：

　　為自己點的燈（無意施惠）

　　分為三類為親人、愛人點的燈（有意施惠）

　　為陌生人點的燈（不僅有意且完全為陌生人而點）

　　Ｃ、總結：

　　①文章寫了三類燈，告訴我們，總有人有意或無意點燈，而且層層遞進地寫出了燈的作用，它能安慰心靈，能指引人生，甚至拯救生命。那么這“燈”是什么呢？

　　②明確：燈象征著希望、信念、光明

　　③ 主題：

　　聯系時代背景：本文寫于１９４１年，當時日本帝國主義已經占領中國大部分國地，抗日戰爭已經進入相持階段。中國的抗日前途，在許多人看來，云山霧罩，撲朔迷離。

　　作者的心境：這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊壓住我的心，一定是它做了火種，我聽夠了嘆息和疑慮的詢問，我看夠了報紙上那些可怕的標題，我的心反抗著，我的信念堅定執著。我懷疑過“將來”嗎？我相信惡勢力的勝利嗎？我愿意在侵略者下面低頭嗎？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來了。

　　我無法使這顆心安靜，便找出放在箱子里的一疊舊稿，拿起筆來校改。夜悄悄地在窗外進行，燈里的油在漸漸地減少，我的兩只腳漸漸地變得不靈活了。就在這寒冷的冬夜里，我編好了這本小書。

　　……

　　這些不像樣的零碎的文章，都被一個信念貫穿著，那就是全國人民所爭取的目標：正義的最后勝利。因此我愿意把它們獻給讀者。（摘自《廢園外后記》）

　　a、結合本文的寫作背景及燈的象征意義：

　　主題為：作品以“燈”為象征物，通過現實、回憶、聯想，寫燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點燃心中希望之燈，從中表達對抗戰必勝的信念。

　　b、提問：沖破特定政治和時代局限，《燈》中還包含著一個什么哲理？

　　明確：文章用象征的手法，含蓄地表達了人類向往光明、堅定信念、正義必勝的愿望，抒發生命需要精神支柱的感想。可以說，《燈》是一篇給缺少抗戰信心的人鼓氣的作品，也是一篇啟迪人們思考人生問題的作品。

　　（三）、探究：

　　１、巴金也是由眼前的燈寫起，為什么能夠寫出如此深層的意蘊來？

　　明確：作者運用了聯想的手法。由眼前的燈的作用回想起自己的經歷，進而聯想起歐洲古代的傳說和友人的故事，從而揭示了燈的象征意義。

　　２、“聯想”這種手法在寫作中經常運用。那么，下面這些詞語，讓你聯想到什么？

　　青松白雪魅力瀟灑（請任選一例談談）

　　３、總結，在今后的寫作中，希望大家多發揮聯想和想像，寫出有深意的文章來。

　　三、品讀鑒賞：

　　揣摩含義豐富的語言，體會含蓄美。

　　（一）、指出本文的語言特色：含蓄美

　　原因：時代社會背景和散文語言的表達特點。

　　（二）、要求學生分析重點語段的言外之意

　　１、品味語言

　　①大片的飛雪飄打在我的臉上，我的皮鞋不時陷在泥濘的'土路中，風幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進了一個迷陣，永遠找不到出口，看不見路的盡頭。

　　明確：此句意在說：“我”在現實中碰壁，對現實感到苦悶，找不到理想的出路。（關鍵詞語是“飛雪飄打”“泥濘的土路”“摔倒在污泥里”“走進了一個迷陣”“找不到出口”“路的盡頭”）

　　②幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。

　　明確：此句意在說：“這光明，這希望雖暫時不能戰勝黑暗，但只要有一線光，一點希望，就可能給黑暗社會中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。”

　　２、總結品味語言的方法：

　　①抓關鍵詞，了解句子的表層意義

　　②結合時代背景

　　③結合文章主題，歸納言外之意

　　３、布置作業

　　要求做課后練習三，品味文章其他語段的言外之意。

　　四、研讀拓展

　　１、今天讀《燈》，我們更應該從哲理的層面去思考我們的人生問題，那么，文章哪一段能給你最深刻的人生感悟呢？原因何在？

　　２、２～３名學生發表觀點，暢談原因。

　　３、總結：燈光，它象征著人間的溫暖與美好的情誼，它象征著對生活的信念與希望。它可以給我們的心靈帶來安慰，它可以給我們的人生導航，它甚至可以拯救我們的生命。所以，在我們的人生中，一定要點燃那盞生命之燈啊！

　　４、拓展：

　　①投影：老舍《茶館》《駱駝祥子》

　　三毛《撒哈拉沙漠》

　　海明威《老人與海》

　　茨威格《世間最美的墳墓》

　　川端康成《雪國》《伊豆的舞女》

　　②設疑：這些作家都功成名就，有的在本國和世界文壇上具有崇高的威望，有的還獲得了諾貝爾文學獎。可是他們最后都以人為的方式結束了自己的生命。這應了文中的哪一句話？為什么？

　　③明確:

　　“我們不是單靠吃米活著。”

　　或者由于精神的極度空虛，或者由于難以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想與社會不可調和……總之，他們自殺不是由于生存條件的原因，而是由于生命之燈，心中之燈的熄滅造成的。

　　現在，也有許多的中學生或大學生因為精神的原因，早早地結束了自己的生命。這些都告訴我們什么？④請學生齊答：

　　并明確：在我們的人生中，一定要在心中點燃一盞燈啊！

　　５、設疑：怎樣點亮心燈呢？

　　①（投影）請學生齊朗讀這段話：

　　文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。

　　②將來，在我們的生命中，肯定會遭遇到困難，或者厄運，那么，你該怎樣去做呢？

　　③請學生回答

　　④評價學生；

　　總結：請大家從現在起時刻點亮心燈，就象司馬遷他們那樣，不要放棄，不要絕望，就像巴金那樣，始終堅信，“在這人間，燈光是不會滅的”。

　　五、作業：以《點亮心燈》為題寫一篇文章。

教學的方案2

　　一、教學要求

　　1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”和5個偏旁“彡、犭、、、”。

　　2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3認識有關“影子”的一些現象。

　　二、教材說明

　　本篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　1找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

　　2將書上兩幅插圖合并制成一幅活動掛圖：背景為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便于變動位置。“小朋友”最好用硬紙卡做，“頭”可以轉動。

　　(二)認字、寫字

　　1認字

　　本課11個生字中，要注意引導學生讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。注意激發學生用不同方法記住字形。有的可根據漢字本身的構字特點用形象方法來認記，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一輪紅日(曰)照著一幢高高的建筑物，旁邊投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里。“狗、跟”都可聯系偏旁表義的特點來認識。有的可聯系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。

　　2寫字

　　本課寫字教學首先要幫助學生認識新筆畫“”，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。然后讓學生自己描紅寫“馬、鳥”，知道“馬”的'第二筆和“鳥”的第四筆都是“”，同時幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意“”的寫法與“九”字里的寫法不同。

　　(三)詞句

　　本課中的“前、后、左、右”是四個表示方位的詞語。教學時，首先結合課文語句觀察插圖，從直觀上了解這四個詞所表示的位置；然后讓學生聯系實際進一步認識這四個詞，可讓學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。還可讓學生轉個身再練習說一說。為幫助學生了解課文描寫的“形影不離”的特點，可啟發學生聯系“踩影子”的游戲，再看看插圖想象一下：只要有太陽照著，小朋友在路上無論走到哪里，影子都會像小黑狗、像好朋友一樣跟著他，陪著他。

　　(四)朗讀

　　本文總體朗讀基調是歡快、俏皮的，兩小節的句式結構相似，比較簡單。可讓學生邊做做動作邊練習朗讀。朗讀時的神情可結合插圖上小朋友的神情來指導。朗讀形式盡量豐富多樣些，可自由讀、個別讀、同座位對讀、和好朋友一起讀等。要做到熟讀成誦，當堂背誦。

　　(五)實踐活動

　　1組織學生課后仔細觀察：什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?觀察后口頭交流一下。

　　2舉行“小小擂臺賽”活動。兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　片斷一

　　本片斷教學設計主要是根據漢字構字特點，根據低齡學生形象思維占優勢的特點，啟發學生將字的音形義結合起來認識漢字，激發學生學習漢字的興趣，同時也能較牢固、扎實地記住生字。

　　(一)(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)

　　(二)誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?

　　(三)(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!

　　(四)你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。

　　(五)交流討論

　　片斷二

　　本片斷教學設計旨在體現學生是學習語文的主人。讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

　　(一)談話揭題，學習“影”字。

　　(二)激疑導讀，整體感知。

　　同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題，自己讀讀課文。要把字音讀準，句子讀通。

　　(三)質疑討論，把握重點(鼓勵學生自己質疑)。

　　(1)影子為什么會有時在前、有時在后、有時在左、有時在右呢?(利用活動掛圖幫助學生理解)

　　(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?

　　(利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，這個小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。)

　　(四)比賽朗讀，熟讀成誦。

教學的方案3

　　【教材分析】

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見廣場上緩緩升起的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　【教學目標】

　　１、認識７個生字，會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的`氣氛。

　　３、加深對祖國的熱愛之情。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。xx年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

　　２、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書歡慶。

　　二、初讀體會

　　１、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

　　２、把生字拼讀幾遍。

　　３、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

　　４、范讀課文，學生說說聽后的感受。

　　三、朗讀感悟

　　１、學生自由輕聲讀課文，劃出自己喜愛的句子讀給小伙伴聽。

　　２、展示讀：

　　學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　３、賞讀課文：

　　讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出十三億，并用稍快的速度讀歡慶這美好的日子，緊接著提高聲音重讀十月一日，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。

　　４、讀、議課文：

　　⑴ 出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。

　　⑵ 讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是火紅的旗幟？大海奏的是什么樂曲？讀后面四行，想想為什么說十月一日是個美好的日子。

　　５、有感情地朗讀全文。

　　四、實踐活動

　　１、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　２、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　第二課時

　　一、導入

　　１、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

　　２、馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》。

　　二、再讀入情

　　１、讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。

　　２、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

　　３、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、識字

　　１、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

　　２、介紹經驗識字：

　　加一加：大──慶只──幟南──獻

　　編兒歌。

　　四、指導寫字

　　１、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點。

　　２、教師范寫，有重點地指導：

　　潔字右上是士不是土，祖字是示字旁，不是衣字旁。

　　旗字右下的其中間是兩橫。億右邊的乙字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。曲字的口應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致--左低右高。慶字廣字旁的橫不宜太長，大的撇一定要寫成豎撇，捺盡量向右伸展。

教學的方案4

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學過程：

　　一、由夢想引入課文

　　同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的'夢想。你能談談你的夢想嗎？

　　許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

　　二、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。

　　三、檢查自讀情況。

　　四、自學課文。

　　要求：

　　（1）借助工具書或聯系上下文理解詞和句子。

　　（2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？

　　五、檢查：

　　1、指名朗讀課文，及時評價。

　　2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

　　（1）故事的主人公是誰？

　　（2）他有什么樣的夢想？

　　（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）

　　（4）后來他有沒有實現呢？（找到真金）

　　3、回答上面的問題。

　　4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

　　六、作業：

　　1、

　　寫字。

　　2、

　　組詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

　　3、

　　暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　課前談話：

　　同學們，我們平時積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說說嗎？

　　同學們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識，而且懂得了不少道理。相信通過今天的學習，你們會懂得更多。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、揭題：這節課我們繼續學習第22課，一起讀。板：22

　　金子

　　2、通過上節課的學習，你們知道彼得的'夢想是什么？板：夢想

　　3、過渡：那么，他的夢想到底有沒有實現呢？

　　二、整體感知，學生質疑

　　1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現？

　　2、交流，你是從哪里看出來的？

　　3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（初讀彼得的話）

　　（1）輕聲讀這句話。

　　（2）誰愿意讀給大家聽？

　　（3）讀著讀著，你們有什么疑問嗎？

　　（4）小結：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧！

教學的方案5

　　一、單元教材簡析：

　　“生物的演變”這一單元將啟發學生探索生物進化過程中，環境對生物的影響，從而理解“物競天擇，適者生存”的自然法則。發現會拓展學生們了解認識生命的新視野，激起他們對科學探究的更大興趣．知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規。能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。

　　二、學情分析：

　　三、教學措施

　　1、強化以科學探究為核心的科學學習過程，促進自主學習。

　　2、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　3、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

　　8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

　　9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

　　四、課時安排：

　　1、化石 2 課時

　　2、探索動物的發展史 2 課時

　　3、誰能生存下來 2 課時

　　教學目標

　　1．知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

　　2．能根據已有知識和經驗，應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關問題。

　　3．通過學習，對與化石相關的問題產生興趣。

　　教學準備

　　相關的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的學校利用課堂網絡教學（此課利用網絡上課比較好，可以引導學生深入研究課本中的問題、探究個性化的問題或拓展性問題

　　教學過程

　　第一課時

　　1．單元導入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論，調查學生關于生物的演變已有的知識和經驗。

　　⑴了解學生關于生物演變的認知基礎。利用“人們是通過什么了解遠古時期的生物呢？生物是怎樣進化的？進化的證據是什么？生物為什么會進化？”引導學生談出自己關于進化、化石等知識的前概念。

　　⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

　　⑶指導學生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應該做學習的主人，主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。

　　2．導入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關于化石你們知道些什么？有什么感興趣的問題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問題，用于展開后面的教學。

　　3．解讀“化石”概念極其作用。

　　⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么？化石是什么？”等問題幫助學生理解課本上的化石概念

　　⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣，適當引導，學生可以許多獨特

　　化石是研究生物演化時的重要依據，是推算地質年代的基礎，化石能估算化石年代，重現當時的自然環境，有很重要的科學研究價值。

　　許多造型美觀的化石即是自然遺產，又是天成的藝術品，除了科學研究之外，化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。

　　化石還有經濟上和工業上的用途。化石經常用來協助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質工作者作為指示化石特別有用。

　　化石還有多種醫用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價值。

　　4．了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現的是菌藻植物、孢子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關，所以化石一般保存在沉積巖中。

　　5．通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點及其關于化石的其他信息。

　　⑴看一看課本3頁分別是什么生物關于這幾種化石，你還知道一些什么？

　　⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同？

　　⑶利用網絡查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

　　桫欏葉化石屬于實體化石，由植物遺體形成。

　　苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復鑄物。

　　琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

　　另外，有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學生可能會提到。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學化石。

　　6．學習應用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關鍵是指導學生應用已學的知識，將所學的知識具體化，能應用到實際生活和研究中，解決實際問題

　　魚化石的形成要經過三個階段。

　　很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

　　魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會腐爛。

　　經過億萬年的變動,又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化

　　7．布置學生查閱古代生物化石本及其相關信息。

　　第二課時

　　第二課時的內容主要是引導學生學習了解人類研究化石的研究方法和科學技術，探究古生物的.外形特征、食性、活動特點及其當時的生活環境等。

　　檢查學生搜集、查閱古生物資料的情況。

　　1．以“化石能告訴我們什么？”導入新課。讓學生懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信息，我們應該通過觀察、使用各種恰當的技術手段研究化石所攜帶的信息。

　　⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細觀察其牙齒有什么不同特點。

　　⑵根據其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

　　小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐

　　長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

　　2．引導學生回憶，所學習的生物中還有哪些生物的形態特征與其食性、運動等生活習性有關。

　　這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本，再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點：

　　⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。

　　所以它們的運動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

　　⑵嘴的形態不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

　　必須讓學生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實驗外，還必須借助現代科學技術復原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關古生物的外形特征。圖中提到的兩種動物化石及其復原圖分別為：

　　⑴ 內蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。

　　⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發現，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。

　　3．圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學生在小組內自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個小組的代表展示圖片，講解交流。

　　4．講解活化石。學生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化石。

教學的方案6

　　教學目的

　　1．通過學習此文，培養學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養。

　　2．通過對內容的理解把握文章的主題。

　　3．注意課文內容的詳略與表達中心的關系。

　　4．了解作者描寫聲音的方法。

　　5．理解關鍵詞句的含義。

　　教學重點

　　1．詳寫、略寫與中心的關系。

　　2．對聲音的描寫。

　　3．關鍵詞句的含義。教學難點對聲音的描寫。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節課我們學習《看戲》。

　　二、檢查預習

　　1．出示生字、詞卡片（要求從音、形、義幾方面檢查）。鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住例：顰Pín 〔皺眉〕〔上下結構］（為加深印象介紹“東施效顰”的故事）

　　2．讀“預習提示”回答下列問題： ①本文描寫了什么？明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。 ②作者創作此文的目的是什么？明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術家。

　　三、閱讀新課

　　（一）教師范讀全文要求學生：1．畫出表現觀眾情緒變化的詞句。 2．畫出揭示本義中心的句子。

　　（二）引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。（板書）明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態。“膨脹”則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。

　　（三）找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。明確：“靜靜的”。

　　（四）思考討論：為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什么強調劇場“人擠得非常滿”？明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。強調劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。

　　（五）比較閱讀。要求：學生閱讀“模擬作文”，尋找差距，體味課文開頭兩段的精妙之處。

　　（六）速讀第三段要求： 1．畫出兩個比喻句。 2．畫出介紹劇情的句子。討論兩個比喻句的作用。明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。思考討論：本段關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略？為什么？

　　（板書：學習重點1）明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決于中心的需要。

　　（七）學生閱讀“模擬作文”，畫出表現女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

　　（八）學生讀出相應的句子。

　　（九）聲音是無形的`，難以描摹，那是不是就是說“是無法用語言所能形容的呢？”復習《老山界》中關于聲音描寫的語段。

　　（十）本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢？

　　（板書：學習重點2）女生齊讀第四段，男生完成下列問題： 1．女主角上場，觀眾的情緒有何變化？ 2．作者是怎樣描寫聲音的？啟發討論后明確：觀眾情緒的變化：“這個平靜……的掌聲”。板書：暴風雨、雷鳴 “對聲音的描寫”，注意引導學生體味絕妙之處。 “遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里……”四個加點的詞能否互換？為什么？

　　明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。自由讀第四段，加深印象。對照板書，試背本段。

　　四、布置作業

　　1．用彩圖描繪觀眾的熱情。 2．寫一段再現聲音特點的話。

　　第二課時

　　一、學生讀自己寫的關于聲音的片斷，集體評議

　　二、齊背第四段

　　三、學習新課

　　（一）男生齊讀第五段，女生思考：聽到這樣神奇美妙的歌聲，觀眾的表現如何？注意抓關鍵詞。 “鴉雀無聲”的含義是什么？（要求學生快速查詞典，結合語境，解釋在文中的含義。）

　　（二）女生齊讀第六段，男生根據自己的理解，歸納本段內容。

　　（三）這位精湛的藝術家是誰呢？他已66歲高齡，表演仍能創造“奇跡”，為什么？帶著這個問題齊讀第七段。

　　（四）討論明確以上問題。

　　四、教師小結

　　本文標題“看戲”，中心意思是贊美“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。文章根據中心的需要適當剪裁，把描寫的重點放在觀眾的表現上，放在梅蘭芳的表演藝術上，特別是對觀眾的表現，著力渲染，突出了文章的中心，既表現了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。

　　五、齊讀全文，加深理解

　　六、播放“梅蘭芳京劇唱腔”片段，具體感知。

　　七、學生談感受

　　小組交流各自所畫的再現觀眾熱情的圖畫，推薦優秀作品，集體評議。

　　八、布置作業

　　書面作業六、七題課外作業，預習《笑的武器》。

教學的方案7

　　教學內容橋

　　設計理念閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。根據閱讀教學要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學設計中我嘗試抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結合本文具有震撼力的結尾方式，對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進行了第二層次地深入探究，更進一步深入感悟老漢所表現出的偉大精神。讓學生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。

　　以學生為主體，以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。

　　讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。在本文教學中，我讓學生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。

　　學生分析這個班學生平時思維比較活躍，但真正領悟能力特別強，能以精練之語表達要害的學生也不多。語感較好，朗讀水平較高的學生集中在少數幾位學生。由于借班上課對多數學生不太熟悉。

　　對六上學生，具有高尚品質的優秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，重點訓練過。

　　教材分析本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。因考慮這是新課程標準下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學生的一篇選讀課文，用一課時完成學習。

　　《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老a員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的'希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（由于一課時時間有限，我把此特點不作為課堂指導學習的目標）（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。選擇這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

　　教學目標

　　1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

　　2、積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

　　3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。

　　教學重點、難點重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

　　難點：理解“橋”的深刻含義。

　　教學準備幻燈片制作、課文發給學生預習

　　預設流程預設師生活動環節設計意圖

　　一、初讀課文，孕伏情感1、有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。那兒山洪爆發了。讓我們一起來聽聽這聲音，讀讀課文，想想眼前出現了怎樣一幅畫面？

　　2、你知道課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？用一個詞形容（緊急、害怕、感動……）通過聲音，增強直觀感受，促進學生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當時情況的緊急。

　　二、感受洪水肆虐與人們恐慌

　　1、快速讀課文，想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀。

　　2、交流找到的語句。

　　隨機出示句子：

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　讀讀這些句子，說說這場洪水為什么讓你感到害怕？（猛、快）從哪兒感受到的？

教學的方案8

　　教學目標

　　1．學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優秀品質。

　　2．抒發對人物好品質的贊頌之情。

　　重點與難點

　　重點：用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質。

　　難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質。

　　教學準備

　　事先公布習作題目，由學生觀察收集材料。

　　教學時間：2課時。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。

　　2．重讀《憶鐵人》，學習參考片斷，選擇材料，開始習作。

　　(二)教學過程

　　1．揭題，審題。

　　這次習作《好》是什么類型的題目?

　　(寫人的半命題習作，習作前須補全題目。)

　　習作可以寫什么人?

　　(熟悉的.有好品質的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫生)

　　這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同?

　　(①這次必須寫人的優秀品質，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人。)

　　2．選定寫作對象。

　　在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經讓你感動的是什么事?

　　四人小組議論全班指名交流。

　　3．重讀課文，研究寫法。

　　這次習作感到最為難的是什么?該怎么解決?

　　(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)

　　(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。

　　中心思想：贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優秀品質。

　　材料：①媽媽歌唱得很好聽。

　　②媽媽雙休日堅持讀業余大學。

　　③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。

　　④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。

　　⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。

　　⑥晚上媽媽幫我解數學難題。

　　⑦那回奶奶中暑，媽媽背著去醫院，陪了兩天兩夜。

　　⑧媽媽菜燒得很好吃。

　　根據中心思想，哪些材料無關不必寫?哪一件材料應該作為

　　重點具體舉例?哪些材料應該概述?

　　(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。

　　《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關系?

　　參考片斷《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?

　　4．學生獨立選擇，先試寫概述一段。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1．交流評價學生概述部分，突破難點。

　　2．交流舉例的具體寫法，完成習作。

　　(二)教學過程

　　1．交流概述段落的寫法。

　　指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?

　　2．修改自己的概述段落。

　　3．獨立寫舉例部分。

　　4．讓寫作優生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什么選

　　這個例子?是怎樣把例子寫具體的?

　　5．各自修改謄抄習作。

教學的方案9

　　【教學目標】

　　l、解決預習難點，歸納文言詞語意義及句式。

　　2、弄清思路，理解課文。

　　3、了解孔子的政治主張。

　　【教學重點】

　　文言多義詞與句式辨識。

　　【教學難點】

　　第3段闡述孔子的主張。

　　【課時安排】

　　1課時

　　一、入課

　　映示教學目標，由《論語》這部書和回憶孔子導入課文。

　　引：初中我們學過《論語六則》這篇課文，誰能說說《論語》是一部什么書？（生答，教師適當點撥）

　　明確：記錄孔子及其弟子言行的書，是語錄體散文集，儒家經典著作。論：編輯；語：“言談”的意思。古人有“半部《論語》治天下”之說，可見這部書影響巨大。

　　引：你了解孔子的哪些情況？（生答）

　　明確：孔子（前551——前479）名丘；字仲尼，春秋末期魯國人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家學派創始人，公認的世界十大文化名人之一。相傳有弟子三千，賢者七十二，課文中冉有、季路是他的學生。

　　二、有關背景

　　引：題目中的“伐”是“討伐”的意思，本文寫戰爭場面還是別的內容？相關背景如何？

　　點撥：課文共3段，寫孔子與兩名學生的三次對話。當時，魯國正處于動蕩中，三大貴族（季孫、孟孫、叔孫）共同把持朝政，季孫是宰相，他的.權力最大，他要討伐顓臾的目的是：貪其土地；擔心顓臾對己不利。冉有、季路任李氏家臣，兩人都參與了出征前的謀劃，二人把消息告訴了孔子。

　　三、研習課文

　　（一）朗讀全文，掃清字句障礙

　　（1）生分角色讀課文，予以評價。

　　要求：其他學生看課文，聽清讀音，停頓、重音和語調。

　　（2）生做附二材料的1、2題后，著字幕、訂正。

　　（二）分層討論

　　1、學習第1段

　　①生出聲自讀，看注釋；理解句義，師巡場釋疑。

　　②提生釋下列句義，指出句式特點，予以評價。

　　A李氏將有事于顓臾B無乃爾是過與？C何以伐為？

　　點撥：A句，介詞結構后置B、C句，固定句式，賓語前置

　　③簡析。

　　引：本段哪兩句話表達了孔子的態度？他反對討伐顓臾的理由是什么？（生答）

　　點撥：“無乃爾是過與？”“何以伐為？”孔子責冉有[板書]，從歷史、地理、（顓臾與魯國臣屬）關系三方面闡述反對征伐（板書）理由。

　　2、學習第2段

　　①放本段錄音，學生邊聽邊看書下注釋。

　　②提一生，譯下列難句，予以評價。

　　A陳力就列；不能者止

　　B危而不持，顛而不扶

　　C虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中

　　點撥：難詞“陳”，施展；“就”，充任；“危”，（盲人）走路不穩

　　③簡析

　　引：冉有推卸責任，孔子引名言，還用了兩個形象比喻進行反駁（板書），教育冉有認識自己失責，作為季氏家臣，冉有應該拼死力諫。那么，孔子為什么要這樣激烈地批評弟子呢？表明他怎樣的觀點態度？

　　點撥：孔子55歲離開魯國，周游列國14年；宣傳禮治（板書），反對戰爭，但他的主張并不被各國諸侯采納，于前684年回到魯國由于是他從事教育，希望他的學生到各諸侯國去參政，繼續推行他的政治主張。而現在，再有、季路違背了他的原則，因此他給予厲言批評。這就說明孔子堅持（板書）自己政治主張的決心。

　　3、學習第3段

　　①一生讀孔子指責兩名弟子的話，予以評價。

　　引：冉有的話前后矛盾，遮遮掩掩，最后道出他內心主張，原來，他是支持這場戰爭的。孔子聽后，態度有何變化？結尾一句話言外之意是什么？

　　明確：從“君子疾夫舍日……”“……不能來”“……不能守”句子中看出，孔子很氣憤，狠狠地訓斥（板書）。本段結尾一句揭穿了季氏發動這場戰爭的本質，是謀亂，妄圖奪魯君的權。

　　引：想一想孔子當時是怎樣的神態？

　　〔一生上講臺表演孔子氣憤的神情〕

　　②生齊讀本節表明孔子政治主張的一段話。

　　討論：孔子的政治主張是什么？集中表現在哪幾個詞上？孔子的思想對當今世界和平有何意義？

　　（前后位四人一組，討論之后，每小組推一名代表發言。）

　　明確：對內做到均安民和；對外，施行文德。（板書）使遠方人歸順。這就是孔子主張的“仁政”思想。安定壓倒一切，今天周邊世界戰爭陰影一直未消失，人類呼喚著和平。

　　四、歸納主題（由生依板書內容自行總結）

　　本簡記錄孔子與弟子三次對話，表明了孔子反對戰爭，堅持禮治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主張。

　　[強化主題]投影

　　1998年1月，世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會，發表宣言：“人類要在21世紀生存下去，必須回頭2500年；去吸取孔子的智慧。”

　　五、討論寫作特點

　　引：本篇在言行記錄中是怎樣繪聲繪色地刻畫人物神態和氣質的？

　　明確：孔子的對話，他三次直呼“求”，語氣急促，傳達了他深惡痛絕的神態；另外，運用反詰句，語勢猛烈，使冉有理屈詞窮，無招架之力。

　　六、朗讀全文（齊讀，整體感悟）

　　七、布置作業

　　1、將課文改編成課本劇。

　　2、[遷移閱讀]閱讀《讀本》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，完成下列題目。

教學的方案10

　　一、教學內容：

　　《花瓶》——設計

　　二、教學目的：

　　1、通過學習，知道我國精湛的陶瓷藝術享譽世界，從而增強學生的愛國主義感情。

　　2、學習簡單的花瓶造型設計及紋樣裝飾，培養學生的創造能力。

　　三、教學重點：

　　學習簡單的花瓶造型設計及紋樣裝飾，培養學生的創造能力。

　　四、教學難點：

　　花瓶設計方法新穎，有創意及紋樣裝飾的設計方法。

　　五、教學教具：

　　各式花瓶、步驟圖、范畫。

　　六、教學過程：

　　第一節

　　200 年月日星期第節

　　一、組織教學：表揚“綜合拓印”版畫作業創作有新意的同學。

　　板書課題：《花瓶》——設計

　　二、講授新課：

　　教師擺出幾個花瓶，然后教師提問：

　　這些花瓶美不美？美在哪里？

　　指導學生看課文，問：“課本里的.花瓶美不美？你認為哪個最美？

　　教師小結。

　　三、講授設計方法。

　　1、分析花瓶的結構。

　　指導學生裝觀察花瓶的圖片，理解花瓶由瓶口、瓶頸、瓶身幾部分組成。

　　分析花瓶的基本形：圓柱、圓錐、圓球體幾種幾何形的大、小及位置不同。

　　教師作構成演示給學生觀察。

　　2、分析花瓶裝飾的規律：

　　指導學生觀察：花瓶用什么紋樣裝飾？裝飾多在什么部位？色彩怎樣配置？

　　教師小結：裝飾紋樣為連續紋樣，也有單獨紋樣的。

　　內容有用幾何圖形、動植物、人物做紋樣。

　　色彩配置：以用最少顏色取得最佳的效果為準則，即是一個底色，紋樣也用一個色（也有用三個色）。

　　3、設計步驟：

　　按課本的三個步驟，邊講邊演示，并出示設計步驟圖，重點啟發學生的設計思維。（如造型設計從結構入手，只要對基本形作大、小、長、短的變化，便可設計出新產品來。還要做到裝飾紋樣適合，色彩配置美觀鮮艷。

　　四、學生作業。

　　本課要求完成設計花瓶外形及裝飾紋樣。為了對稱，可用厚紙對折設計一半，剪出來展開，就成兩邊對稱的花瓶，然后把它按在畫紙上，用鉛筆緣邊線圈下花瓶的輪廓線就完成了。接著在花瓶外形之內設計裝飾紋樣。

　　五、教師巡回輔導，鼓勵創新。

　　六、小結并布置第二節課要帶顏。

　　七、板書：

　　八、后記：

　　第二節

　　200 年月日星期第節

　　教學目的：指導學生精心細致地用色彩畫花瓶裝飾紋樣。

　　一、組織教學：

　　檢查學生應帶的工具是否齊備。

　　二、學生繼續作業：

　　指導學生按設計意圖在花瓶裝飾紋樣上填色。填色的基本方法是先涂底色，再涂紋樣，注意色彩要飽滿，要鮮艷明快。填色時要細心、謹慎。邊緣要整齊，才能取得最佳效果。

　　三、教師巡視，及時給學生指出毛病，糾正錯誤。

　　四、評講：

　　肯定有新意的優秀作業，多加表揚，借以鼓勵全班同學。

教學的方案11

　　設計意圖：

　　通過語言與藝術相結合的方式，以散文詩為切入，利用優美的配樂朗誦形式，使幼兒感受到散文詩的優美意境，同時萌發創作的愿望，培養幼兒以多種形式表現文學作品的能力。

　　活動目標：

　　1、嘗試運用多種繪畫方式表現散文詩“七彩的風”。

　　2、鼓勵幼兒相互學習，交流經驗，使幼兒了解單色版畫創作技巧。

　　3、通過感受詩歌優美的意境，萌發幼兒大膽創作的愿望。

　　活動準備：

　　學具：音樂《春野》；線描畫；圖畫紙、彩色筆；單色版畫工具材料；

　　知識經驗：幼兒對成語詞匯有一定掌握；部分幼兒有單色版畫創作經驗。

　　活動過程：

　　一、教師與幼兒討論，導入活動

　　猜謎：“水皺眉，樹搖頭，草彎腰，云逃走。――打一自然現象”(風)

　　“風有顏色嗎?”“為什么?”

　　“現在，請你們輕輕閉上眼睛，聽聽兒歌中的風有沒有顏色?都有哪些顏色?”

　　教師配樂“春野”，朗誦散文詩，同時出示詩歌掛圖。

　　提問：“這幅圖畫漂亮嗎?為什么?”

　　“看著這幅圖畫，回想一下，這首散文詩中都有哪些顏色的風?”

　　“為什么說他們有顏色?”

　　“散文詩中都用哪些成語描述了風帶給大自然的色彩?(引導幼兒重點理解：鮮艷奪目、一片金黃、清脆欲滴、碧波蕩漾等詞匯)

　　“你喜歡這些有顏色的`風嗎?為什么?”

　　二、討論繪畫創作的內容

　　“想一想，在我們生活周圍，在大自然中，還有哪些彩色的風？它給哪些事物帶去了美麗的色彩?”教師引導幼兒發散思維。

　　“想象一下，冬季的風會是什么顏色的?它把北方的大地和所有的一切都變成了怎樣的顏色?”“秋天呢？夏天呢？”

　　三、幼兒繪畫創作(配樂)，教師指導

　　“今天，小朋友可以通過版畫、線描畫、蠟筆畫的形式，進行創作，請你們先想好，自己所要表現的畫面，選擇哪種繪畫方式效果最好。”

　　教師引導幼兒用鮮艷的色彩表現不同季節中“七彩的風”。對繪畫能力較弱的幼兒進行引導，并對有創造性作品的幼兒及時給予鼓勵。

　　(部分有單色版畫創作經驗的幼兒，可主動教授沒有經驗的幼兒，增強相互之間的交流。)

　　四、評價活動

　　教師請幼兒分別講述自己的繪畫作品，教師可根據幼兒畫面所要表現的內容，隨機的引入恰當的成語，幫助幼兒作品增加美感。

　　延伸活動：

　　安排一節語言活動，展示幼兒作品，幫助幼兒以散文詩創編的形式，記錄畫面主題內容

教學的方案12

　　教學目標：

　　1．注重朗讀，在朗讀中梳理脈絡，品味哲理式句子的深意。

　　2．理解用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

　　3．依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

　　教學重點難點：

　　教學目標1．2是重點，目標1是難點。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　課前預習：

　　1．專注地朗讀至少3遍，并抄寫重要詞語2遍：

　　倒行逆施刻骨銘心黯淡無關僥幸拍攝純粹

　　2．結合課后練習，先自我思考。

　　第一課時

　　主要內容：

　　仔細朗讀，梳理脈絡；整體把握，理解作者的巧妙構思。

　　教學步驟：

　　1．檢查課前預習成果。

　　①聽寫課前抄寫的6個詞語，并有選擇地讓學生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無光。

　　②本文的標題是“日歷”，但顯然不僅僅是寫日歷，那么究竟是寫什么？想告訴人們什么？

　　明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學生能從中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

　　2．朗讀，感知深意。

　　①既然同學們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀一遍，再次感知的深意。

　　（自由朗讀，感知深意）

　　②再讀，理清脈絡。

　　本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解深意。

　　第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

　　明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

　　第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

　　明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

　　第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

　　明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

　　第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

　　明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

　　歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

　　3．理解的巧妙構思。

　　珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

　　明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得著。

　　這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關系，可以這樣說：

　　時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。

　　4．借助語言訓練強化認識。

　　如果也讓同學們用一種具體的事物來表現時間、生命，你會選擇什么？請同學們寫一段話來表現你對時間與生命的認識。

　　學生先寫后交流，教師板書學生所選擇的事物。

　　5．作業：

　　①根據課堂上寫的幾句話，在此基礎上擴寫成一則不少于200字的片段。

　　②延伸閱讀朱自清的《匆匆》。

　　第二課時

　　主要內容：

　　品味哲理式句子；進行片段寫作，強化學生的時間與生命意識。

　　教學步驟：

　　1．朗讀，初步感受哲理式句子。

　　上節課，我們體會了的魅力之一——巧妙的構思。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。

　　要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。

　　2．朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

　　①學生朗讀自己所標畫的哲理式句子。

　　②學生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標畫的哲理式句子。

　　③學生個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發。

　　④教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。

　　例如：“如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”

　　“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發和消耗中日見衰弱的身軀。”

　　“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來。”

　　“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

　　（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的.意義，其次是給予我們的聯想與啟迪）。

　　3．質疑與總結。

　　學生再讀，還有什么疑問可以提出并進行交流和釋疑（盡量多采用學生內部互動，但教師必須有意地解決一些重點疑問）。

　　如：前面老師朗讀時有意避開第七自然段，請同學們思考能不能不寫這一段，它與主題有何關系？

　　明確：本段與主題有著密切關系。正因為有這段人生難忘的經歷才使“我”對生命有著更深刻的認識，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。

　　又如：閱讀練習與探究中的第二題。

　　明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

　　總結：本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的道理，但卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。

　　4．拓展寫作。

　　學習了本文，又閱讀了《匆匆》，同學們對時間與生命可能有更深的認識和體會。請以“我想這樣走過每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談論時間、生命，寫一篇600字以上的。

　　5．課外延伸閱讀。

　　發給學生有關作者的簡介資料，建議學生課外閱讀《珍珠鳥》和《高女人和她的矮女人》。

教學的方案13

　　撇折、撇點的寫法教學目標：

　　1、掌握撇折、撇點的寫法，一年級寫字教案

　　2、正確、規范地書寫含有撇折、撇點筆畫的漢字。教學重點、難點：掌握撇折、撇點的寫法。教學過程：一、復習斜鉤、臥鉤的寫法，激發學習興趣二、學習撇折、撇點的寫法1、師邊講解邊示范：撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫略上斜。撇點：撇點張開，折處不頓，點畫要長。 2、學生練習書寫筆畫。

　　三、書寫漢字1、出示漢字：去云女媽2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？去：“土”的豎居中，長橫要平，下面部分的撇頭對準上豎。云：“二”的長橫要平，下面部分的撇頭居中。女：撇點形長，與撇相交于豎中線上，橫長而平，左右伸展。媽：女字旁的橫變為提，“馬”上小下大，底橫在女字旁的長點上方起筆。7、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。8、描一描，寫一寫法姐5、比一比，改一改她公四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。5、獨體字與上下結構教學目標：1、掌握獨體字與上下結構的漢字的書寫規則。2、正確、規范地書寫獨體字和上下結構的漢字。教學重點、難點：掌握獨體字與上下結構的漢字的書寫規則。

　　教學過程：

　　一、復習斜鉤、臥鉤、撇折、撇點等筆畫的寫法，激發學習興趣二、學習獨體字的書寫規則1、介紹獨體字的書寫規則獨體字，筆畫一般較少，書寫時應注意筆畫均勻，長橫要平，長豎要正，字形要端正，教案《一年級寫字教案（二）》。 2、出示漢字：自午長3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？自：字形稍窄、略小，橫畫均勻。午：橫要平，豎長、居中、直而正。長：字形較長，橫稍向上斜，豎提長而正。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。三、學習上下結構字的書寫規則1、介紹上下結構字的書寫規則上下結構的字，書寫時應注意上下對正，互相靠攏，橫畫排列均勻緊湊，不能寫得太長。 2、出示漢字：春星草3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？春：上部橫較短，撇捺長而伸展，“日”形窄，向上靠攏。星：“日”較小，兩豎內斜，“生”的中豎直而正，底橫長而平。草：草字頭要扁，“日”形小，較長，兩豎內斜，“十”橫要長，豎梢短居中。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。6、左右結構與包圍結構教學目標：1、掌握左右結構與包圍結構的漢字的.書寫規則。2、正確、規范地書寫左右結構和包圍結構的漢字。教學重點、難點：掌握左右結構和包圍結構的漢字的書寫規則。

　　教學過程：一、復習獨體字和上下結構漢字的書寫規則，激發學習興趣二、學習左右結構漢字的書寫規則1、介紹左右結構漢字的書寫規則左右結構的字，書寫時應注意左右各部的大小位置，并互相靠攏，不能寫得太寬。 2、出示漢字：聽得街3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？聽：“口”小靠上，“斤”的短撇較平。得：左窄右寬，“日”的兩豎略斜，右下部分的下橫較長，豎鉤偏右。街：中間為兩個“土”相連，橫較短，略向上斜，右邊部分偏下，豎鉤中的豎畫直而正。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。四、學習包圍結構字的書寫規則1、介紹包圍結構字的書寫規則包圍結構的字，書寫時應注意，在筆畫均勻的基礎上互相靠攏，要寫得緊湊。 2、出示漢字：看句連向區畫園3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？看：首撇較平，長橫略斜，“目”較窄，與上面靠緊。句：字形略小，“口”向上靠，并與撇對正。連：“車”較窄，略偏右，走之兒略低，捺后段較平，托起“車”。向：形較方，“口”略向上靠。區：形略窄，兩橫畫上短下略長。畫：左右對稱，下面部分兩豎畫較短。園：形方，略長。“元”的筆畫均勻，“兒”不可太長。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

教學的方案14

　　活動目標：

　　學習使用棉簽表現蜻蜓的主要特征

　　遷移自己的生活經驗，探索棉簽蘸不同的顏色表現蜻蜓的不同部位。

　　樂意大膽使用棉簽進行繪畫活動。

　　活動準備：

　　幼兒用書人手一冊

　　紅、黃、藍色的顏料每組3盤。

　　棉簽若干支

　　活動過程：

　　一，幼兒回憶蜻蜓的形狀特征。

　　教師念謎語：有只動物細又長，專門愛在水上飛。天氣好時看不見，要下雨時他低下。幼兒猜測。

　　教師：蜻蜓是什么樣子的呢？他的身體是什么樣子？他的翅膀呢？

　　通過回憶和討論，認識，了解蜻蜓的主要特征。

　　二，出示幼兒用書，引導幼兒觀察上面的范例，讓幼兒說說：畫面上有什么？他們是什么樣子的？你知道它是用什么材料的嗎？

　　三，鼓勵幼兒探索使用棉簽表現蜻蜓的.不同部位。

　　教師出示一只棉簽：這是什么？如果我們不用筆，只用棉簽你會畫蜻蜓嗎？

　　1，讓幼兒大膽說出自己的想法。

　　2，教師根據幼兒的講述用棉簽蘸顏料，先畫出蜻蜓細細長長的身體和尾巴，再用棉簽再細細長長的身體旁邊畫出兩個翅膀，最后添畫兩個圓圓的眼睛。

　　四，幼兒操作練習活動。

　　幼兒嘗試使用棉簽畫蜻蜓，教師再過程中提醒幼兒用不同顏色的棉簽表現蜻蜓不同身體部位。教師鼓勵大家再畫紙上盡量多地表現蜻蜓。

　　五，展示幼兒作品，大家相互欣賞，教師與幼兒共同學一學小蜻蜓飛飛。在輕松的音樂聲中飛出教室。

教學的方案15

　　教材分析

　　第一單元是“親近文學”專題，目的是引導初一學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《繁星》這一課既是文學大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯想和想象來寫景狀物與特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美好享受。

　　教學目標

　　一情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

　　二能力目標：理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

　　三知識目標：學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　教學策略

　　一在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/

　　二在研讀中聯系學生實際、體驗作品中人物的感受。

　　課時安排

　　二課時

　　課前準備

　　查找有關巴金的資料

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠處的街燈明了，/好象是閃著無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點著無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/。。。。。。是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

　　二、初讀課文，掃清學習障礙。

　　1自由朗讀課文，標識出生字、詞

　　2學習，

　　補充：

　　螢：螢火蟲

　　熒：熒光屏

　　瑩：晶瑩

　　模：mo模型、楷模mu模樣、模具

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　3交流作者情況

　　學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

　　三、指導朗讀、整體感知