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八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃（通用11篇）
要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對(duì)后進(jìn)生要有四心，即“愛(ài)心、耐心、信心和恒心”，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到育人教書的目的。下面是關(guān)于八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，歡迎參考~!
八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 1
七年級(jí)已經(jīng)告一段落，,本學(xué)期的生活開(kāi)始，去年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有了不錯(cuò)的轉(zhuǎn)變。許多后進(jìn)生都有不同程度的進(jìn)步。這學(xué)期在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，仍舊不能掉以輕心，為了更好地管理班級(jí)，爭(zhēng)取更好的班風(fēng)班貌，我制定如下計(jì)劃：
一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要因材施教。
后進(jìn)生現(xiàn)象復(fù)雜，問(wèn)題較多，要想解決后進(jìn)生問(wèn)題就要因材施教。有些同學(xué)擅長(zhǎng)音樂(lè)，就培養(yǎng)他們音樂(lè)的特長(zhǎng)，有些同學(xué)擅長(zhǎng)乒乓球，就讓他們多參加體育特長(zhǎng)，我的目的就是讓他們參加自己喜歡的特長(zhǎng)班，增強(qiáng)他們的自信心和良好的品質(zhì)。后進(jìn)生自制力較差，但并不是樣樣都差。因此，在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在原因。挖掘其潛力，剖析其行為，幫助他們樹(shù)立勇氣，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn)，使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。
我班學(xué)生朱勇，自制力差，容易盲目做事，且不考慮后果。本學(xué)期我打算經(jīng)常提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來(lái)看，他的行為有一定進(jìn)步，在課堂上不搗亂，思想有一定提高，且比較遵守紀(jì)律，只是學(xué)習(xí)方面沒(méi)有明顯進(jìn)步，本學(xué)期我也會(huì)盡力在學(xué)習(xí)方面幫助他進(jìn)步。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要常抓不懈
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，因此一定要做常抓不懈的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，可是后進(jìn)同學(xué)往往經(jīng)不起不良習(xí)慣的束縛很難向上爬坡。因此抓后進(jìn)生工作不能滿足于一時(shí)的成功，應(yīng)該有反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。學(xué)生姜拓，在初一上半年有一階段思想有很大波動(dòng)，成績(jī)退步，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，注意到這一現(xiàn)象，我及時(shí)的與她進(jìn)行了談話，分析自身的問(wèn)題以后行為及思想有所進(jìn)步，所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)幫扶活動(dòng)，讓優(yōu)秀的行為去感化她，使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn)。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要真心關(guān)愛(ài)。
在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們，認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的'。我們班有生病的同學(xué)，我都要虛寒溫暖，關(guān)注他們身體恢復(fù)狀況。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。在授課中，進(jìn)行分層教學(xué)，使后進(jìn)生能"吃的好"，不斷提高自己的成績(jī)。真心的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。
四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要加強(qiáng)小組合作
去年我校全面推進(jìn)高效課堂，座位形式由田壟式變成圓桌式，小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)不斷加強(qiáng)，最突出的是崔琦小組，他們的學(xué)習(xí)氣氛很濃，小組成員間不斷進(jìn)步，崔琦、趙鵬飛、孫智超都進(jìn)了前十名，學(xué)習(xí)效果非常好。為了更好地創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，我會(huì)努力加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)合作，在小組學(xué)習(xí)合作中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、要家、校合力。
我們學(xué)校很多家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校，就覺(jué)得自己沒(méi)有責(zé)任了，這是一部分家長(zhǎng)的心里。其實(shí)教育學(xué)生不能只靠學(xué)校，家庭和社會(huì)也起到配合作用，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。上學(xué)期，我和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等幾位老師配合，和家長(zhǎng)進(jìn)行了有效的交流，我們的工作得到了他們的理解和支持，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭就更足了。因此，這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作，做到家長(zhǎng)、教師信息互通。
總之，本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，相信只要付出，一定會(huì)有好的收獲。
八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 2
一、指導(dǎo)思想
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，“待進(jìn)步學(xué)生” 往往因成績(jī)落后產(chǎn)生自卑或抵觸心理。本計(jì)劃以建立信任為前提，通過(guò)尊重、理解與個(gè)性化支持，幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)信心。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
短期內(nèi)（1 個(gè)月）：減少課堂違紀(jì)行為，主動(dòng)參與簡(jiǎn)單課堂互動(dòng)。
中期（3 個(gè)月）：能完成基礎(chǔ)作業(yè)，對(duì) 1-2 門學(xué)科產(chǎn)生興趣。
長(zhǎng)期（學(xué)期末）：養(yǎng)成基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)較原有水平提升 20%。
三、主要措施
個(gè)性化溝通：每周利用課后 10 分鐘與學(xué)生單獨(dú)交流，不指責(zé)成績(jī)，而是詢問(wèn) “最近覺(jué)得哪節(jié)課最輕松”“需要老師幫什么忙”，記錄學(xué)生的'興趣點(diǎn)（如游戲、體育、動(dòng)漫等），將其與學(xué)科知識(shí)結(jié)合（如用籃球計(jì)分講數(shù)學(xué)比例、用動(dòng)漫臺(tái)詞學(xué)英語(yǔ)句型）。
“小目標(biāo)” 分解：與學(xué)生共同制定 “每日小任務(wù)”，如 “今天背 5 個(gè)英語(yǔ)單詞”“數(shù)學(xué)課聽(tīng)懂一道例題”，完成后在 “進(jìn)步手冊(cè)” 上蓋章，累計(jì) 10 個(gè)章兌換一次 “特權(quán)”（如擔(dān)任小組發(fā)言人、選擇課堂活動(dòng)形式）。
家庭協(xié)同：每月與家長(zhǎng)通 1 次電話，不告狀只反饋 “進(jìn)步點(diǎn)”（如 “今天他主動(dòng)舉手了”），建議家長(zhǎng)在家減少對(duì)比，多說(shuō) “你這次比上次認(rèn)真”，并約定每周家庭共同完成 1 項(xiàng)學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)（如一起看科普視頻、算購(gòu)物賬單）。
四、實(shí)施步驟
第 1 周：摸底訪談，建立 “學(xué)生成長(zhǎng)檔案”（含基礎(chǔ)成績(jī)、興趣、性格特點(diǎn)）。
第 2-4 周：落實(shí) “小目標(biāo)” 計(jì)劃，課堂多給予眼神鼓勵(lì)和簡(jiǎn)單提問(wèn)。
第 5-12 周：結(jié)合興趣設(shè)計(jì)學(xué)科小任務(wù)（如讓喜歡畫畫的學(xué)生畫物理實(shí)驗(yàn)示意圖），組建 2 人 “互助小組”（搭配中等生，不稱 “幫扶”，稱 “搭檔”）。
第 13-16 周：總結(jié)進(jìn)步，讓學(xué)生在班級(jí) “成長(zhǎng)分享會(huì)” 上說(shuō)說(shuō) “自己做到了什么”。
五、預(yù)期效果
學(xué)生從 “被動(dòng)應(yīng)付” 轉(zhuǎn)為 “主動(dòng)嘗試”，逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，建立 “我能行” 的自我認(rèn)知。
八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 3
一、指導(dǎo)思想
八年級(jí) “待進(jìn)步學(xué)生” 多存在課前不預(yù)習(xí)、課上走神、作業(yè)拖延等習(xí)慣問(wèn)題。本計(jì)劃聚焦 “小習(xí)慣” 培養(yǎng)，通過(guò)明確流程、反復(fù)強(qiáng)化，讓學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
課堂習(xí)慣：能專注聽(tīng)講 20 分鐘，不做與課堂無(wú)關(guān)的事。
作業(yè)習(xí)慣：獨(dú)立完成 70% 的基礎(chǔ)題，不抄襲。
復(fù)習(xí)習(xí)慣：每天睡前花 5 分鐘回顧當(dāng)天所學(xué)。
三、主要措施
課堂 “錨點(diǎn)” 設(shè)計(jì)：針對(duì)注意力不集中的學(xué)生，安排其坐在第 3 排中間位置，課前發(fā)放 “課堂任務(wù)單”（列出 3 個(gè)必聽(tīng)重點(diǎn)，如 “這節(jié)課要學(xué)的公式是______”），課中每 15 分鐘用 “手勢(shì)互動(dòng)”（如老師比 “1”，學(xué)生舉手表示 “聽(tīng)懂”，比 “2” 表示 “需要再講”）。
作業(yè) “分層” 布置：為待進(jìn)步學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì) “基礎(chǔ)版作業(yè)”，如數(shù)學(xué)只做選擇題前 5 題、語(yǔ)文只抄寫生詞，難度控制在 “跳一跳能完成”，并在作業(yè)本上用紅筆寫具體表?yè)P(yáng)（如 “這道題步驟很清楚”），而非籠統(tǒng)的. “好”。
習(xí)慣 “可視化”：給學(xué)生發(fā) “習(xí)慣打卡表”，每天由自己勾選 “預(yù)習(xí)了”“作業(yè)獨(dú)立做了”“復(fù)習(xí)了”，每周由同桌和老師共同簽字，連續(xù) 3 周達(dá)標(biāo)可獲得 “習(xí)慣之星” 獎(jiǎng)狀。
四、實(shí)施步驟
第 1-2 周：示范 “如何記課堂筆記”（只記關(guān)鍵詞）、“如何訂正錯(cuò)題”（用不同顏色筆寫錯(cuò)誤原因）。
第 3-8 周：每日抽查 1 項(xiàng)習(xí)慣完成情況，及時(shí)提醒（如 “現(xiàn)在是睡前復(fù)習(xí)時(shí)間哦”）。
第 9-16 周：逐漸提高任務(wù)難度（如作業(yè)增加 1 道中檔題），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) “自己的學(xué)習(xí)小技巧”。
八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 4
一、指導(dǎo)思想
八年級(jí)學(xué)生對(duì) “有用”“有趣” 的知識(shí)更敏感，待進(jìn)步學(xué)生常因覺(jué)得 “學(xué)習(xí)沒(méi)用” 而放棄。本計(jì)劃通過(guò)學(xué)科知識(shí)與生活、興趣的結(jié)合，讓學(xué)生感受到 “學(xué)習(xí)能解決我關(guān)心的問(wèn)題”。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)至少 1 門學(xué)科與自身興趣的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。
能主動(dòng)參與與興趣相關(guān)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。
愿意為解決 “感興趣的問(wèn)題” 主動(dòng)查閱資料、請(qǐng)教他人。
三、主要措施
學(xué)科 “興趣橋” 搭建：
對(duì)喜歡游戲的學(xué)生：用 “游戲升級(jí)” 類比 “知識(shí)進(jìn)階”（如 “學(xué)會(huì)方程能算出游戲裝備升級(jí)所需材料”），組織 “數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲”（解對(duì)題可解鎖下一關(guān)劇情）。
對(duì)喜歡體育的學(xué)生：在物理課講 “力與運(yùn)動(dòng)” 時(shí)，讓其分析 “打籃球時(shí)投籃角度與進(jìn)球的關(guān)系”；歷史課講 “古代戰(zhàn)爭(zhēng)” 時(shí)，讓其用體育戰(zhàn)術(shù)理解 “陣法布局”。
對(duì)喜歡追星的學(xué)生：英語(yǔ)課學(xué) “介紹人物” 時(shí)，讓其用英語(yǔ)寫偶像的簡(jiǎn)介；語(yǔ)文課練 “描寫” 時(shí)，讓其描述偶像的`舞臺(tái)表現(xiàn)。
“小課題” 探究：每月布置 1 個(gè)與興趣相關(guān)的微型課題，如 “為什么跑步時(shí)穿不同鞋子感覺(jué)不一樣（物理）”“偶像歌詞里的修辭手法（語(yǔ)文）”，指導(dǎo)學(xué)生用 3-5 句話寫下結(jié)論，在班級(jí) “興趣角” 展示。
成功體驗(yàn)強(qiáng)化：在課堂上故意設(shè)計(jì) “只有他能回答” 的問(wèn)題（如涉及他興趣領(lǐng)域的知識(shí)），讓其感受到 “我有別人沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)”，再引導(dǎo) “這其實(shí)和我們學(xué)的 XX 知識(shí)有關(guān)，你看……”。
四、實(shí)施步驟
第 1 周：發(fā)放 “興趣調(diào)查問(wèn)卷”，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的愛(ài)好及 “最想知道的 3 個(gè)問(wèn)題”。
第 2-6 周：每學(xué)科設(shè)計(jì) 1 次 “興趣融合課”（如生物課用 “多肉植物養(yǎng)護(hù)” 講光合作用）。
第 7-16 周：指導(dǎo)學(xué)生完成 1 個(gè)小課題，幫助制作簡(jiǎn)易 PPT 在小組內(nèi)分享。
八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 5
一、指導(dǎo)思想
八年級(jí)學(xué)生重視同伴評(píng)價(jià)，待進(jìn)步學(xué)生在同伴面前更易放下戒備。本計(jì)劃通過(guò)組建 “異質(zhì)小組”，讓學(xué)生在互助中獲得歸屬感，同時(shí)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
能在小組中完成分配的任務(wù)（如記錄、發(fā)言、操作）。
主動(dòng)向小組同學(xué)請(qǐng)教或分享自己的發(fā)現(xiàn)。
小組合作成果中，個(gè)人貢獻(xiàn)占比逐步提高。
三、主要措施
“1+1” 搭檔制：將待進(jìn)步學(xué)生與 1 名中等生結(jié)對(duì)（不選優(yōu)等生，避免差距過(guò)大導(dǎo)致壓力），明確 “互助任務(wù)”：中等生每天幫搭檔講 1 道錯(cuò)題，搭檔每天幫中等生檢查 1 次作業(yè)書寫，兩人共同獲得 “互助積分”，用于兌換小組活動(dòng)物資（如彩筆、便利貼）。
小組 “責(zé)任分工”：4 人一組，設(shè) “記錄員”“發(fā)言人”“材料員”“計(jì)時(shí)員”，待進(jìn)步學(xué)生優(yōu)先擔(dān)任 “材料員”（分發(fā)工具）或 “計(jì)時(shí)員”（提醒討論時(shí)間），逐步過(guò)渡到 “記錄員”，最后嘗試 “發(fā)言人”，讓其在固定角色中找到存在感。
“小組闖關(guān)” 活動(dòng)：每月開(kāi)展 1 次學(xué)科闖關(guān)賽（如數(shù)學(xué)計(jì)算接力、語(yǔ)文古詩(shī)接龍），任務(wù)難度分層，確保每個(gè)小組都能通過(guò)努力闖過(guò) 1-2 關(guān)，成功后集體獲得獎(jiǎng)勵(lì)（如課間觀看趣味視頻），強(qiáng)調(diào) “小組贏了才算贏”。
四、實(shí)施步驟
第 1 周：公布搭檔名單，舉行 “結(jié)對(duì)儀式”（互相說(shuō)一句 “請(qǐng)多指教”）。
第 2-8 周：每日課間 10 分鐘開(kāi)展 “1+1” 互助，教師巡視指導(dǎo)溝通方式（如教中等生說(shuō) “這道題可以這樣想……”，教待進(jìn)步學(xué)生說(shuō) “這里我還是不懂，能再講一次嗎”）。
第 9-16 周：增加小組合作任務(wù)難度，引導(dǎo)待進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)更多責(zé)任（如 “這次闖關(guān)你當(dāng)發(fā)言人吧，我們相信你”）。
八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 6
一、指導(dǎo)思想
部分待進(jìn)步學(xué)生因長(zhǎng)期成績(jī)落后，存在 “破罐破摔” 心理，甚至將 “不學(xué)習(xí)” 當(dāng)作 “保護(hù)殼”。本計(jì)劃先解決 “我不行” 的負(fù)面認(rèn)知，再逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
減少 “我學(xué)不會(huì)”“我沒(méi)用” 等消極言論。
能正視自己的不足，說(shuō)出 “我可以試試”。
遇到困難時(shí)，愿意向老師或同學(xué)求助。
三、主要措施
“成功日記” 記錄：給學(xué)生發(fā)一個(gè)小本子，要求每天寫下 “今天我做到的 3 件事”，無(wú)論大小（如 “按時(shí)交作業(yè)了”“主動(dòng)和同學(xué)打招呼了”“上課沒(méi)走神”），教師每周批閱時(shí)，用紅筆在旁邊寫 “這說(shuō)明你很有毅力”“你越來(lái)越開(kāi)朗了”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) “自己并非一無(wú)是處”。
“心理情景劇” 體驗(yàn)：組織 3-5 名待進(jìn)步學(xué)生編排簡(jiǎn)單劇情，如 “考試沒(méi)考好，媽媽怎么說(shuō)”“同學(xué)嘲笑時(shí)，我該怎么辦”，讓學(xué)生在角色扮演中宣泄情緒，同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn) “除了放棄，還有其他選擇”（如 “可以說(shuō)‘我下次會(huì)努力’”）。
“榜樣故事” 分享：每周用 5 分鐘講一個(gè) “逆襲故事”（不一定是名人，可改編身邊案例，如 “曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)總考 30 分，后來(lái)每天做 5 道題，期末考了 60 分”），強(qiáng)調(diào) “進(jìn)步不分大小，只要比過(guò)去好就是成功”。
四、實(shí)施步驟
第 1-4 周：每日檢查 “成功日記”，重點(diǎn)關(guān)注 “消極記錄”（如 “今天又沒(méi)聽(tīng)懂”），用引導(dǎo)語(yǔ)改寫（如 “雖然沒(méi)聽(tīng)懂，但你堅(jiān)持聽(tīng)完了，這就是進(jìn)步”）。
第 5-10 周：開(kāi)展 “心理情景劇” 活動(dòng)，讓學(xué)生在表演后談 “如果是你，會(huì)怎么做”。
第 11-16 周：鼓勵(lì)學(xué)生參與 “進(jìn)步分享會(huì)”，講述 “自己克服的`一個(gè)小困難”，教師給予掌聲和 “成長(zhǎng)勛章”。
共性注意事項(xiàng)：
避免使用 “差生”“后進(jìn)生” 等標(biāo)簽，多用 “待進(jìn)步學(xué)生”“需要更多幫助的同學(xué)”，保護(hù)學(xué)生自尊心。
轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期過(guò)程，允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，關(guān)鍵是及時(shí)肯定每一次微小的進(jìn)步。
不同學(xué)生適用不同方法，需根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整計(jì)劃，核心是讓學(xué)生感受到 “老師相信你能進(jìn)步”。
八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 7
一、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
學(xué)業(yè)目標(biāo)：本學(xué)期末，讓差生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科基礎(chǔ)測(cè)試中及格率提升至 60%，能獨(dú)立完成課本基礎(chǔ)習(xí)題，掌握 80% 的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后整理筆記的習(xí)慣，課堂走神時(shí)間減少 50%，作業(yè)按時(shí)完成率從 30% 提升至 70%。
心理目標(biāo)：消除 “我學(xué)不會(huì)” 的消極心態(tài)，至少主動(dòng)向老師提問(wèn) 3 次 / 周，參與小組討論時(shí)能簡(jiǎn)單表達(dá)觀點(diǎn)。
二、現(xiàn)狀分析
通過(guò)摸底測(cè)試和日常觀察發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生存在三大問(wèn)題：一是基礎(chǔ)薄弱，如數(shù)學(xué)的.方程運(yùn)算、語(yǔ)文的文言文實(shí)詞釋義等核心基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺失；二是習(xí)慣渙散，上課易走神，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；三是缺乏動(dòng)力，認(rèn)為自己 “不是學(xué)習(xí)的料”，對(duì)老師的批評(píng)和鼓勵(lì)反應(yīng)平淡。
三、具體措施
基礎(chǔ)分層教學(xué)
按 “基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握程度” 將差生分為 A（能做簡(jiǎn)單題）、B（僅會(huì)少量知識(shí)點(diǎn)）兩層，為 B 層學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì) “知識(shí)點(diǎn)微課包”（每節(jié) 5 分鐘，聚焦單個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，如英語(yǔ)的 be 動(dòng)詞用法），每天利用早讀前 20 分鐘集中輔導(dǎo)。
為每位學(xué)生建立 “基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)表”，如數(shù)學(xué)的 “一元一次方程解法”“三角形內(nèi)角和” 等，掌握一個(gè)打勾，每周公示進(jìn)度，累計(jì) 10 個(gè)勾可兌換一次 “免做一項(xiàng)附加作業(yè)” 的獎(jiǎng)勵(lì)。
習(xí)慣監(jiān)督機(jī)制
實(shí)施 “同桌互助 + 教師抽查” 雙監(jiān)督：安排中等生與其結(jié)對(duì)，課前提醒預(yù)習(xí)重點(diǎn)（如語(yǔ)文課文的生字詞），課后檢查筆記是否記錄當(dāng)天 3 個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)；教師每天隨機(jī)抽查 3 名學(xué)生的預(yù)習(xí)本和筆記，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)在班級(jí)群表?yè)P(yáng)。
作業(yè)設(shè)計(jì) “基礎(chǔ) + 提升” 分層：基礎(chǔ)題占 80%（如數(shù)學(xué)直接套用公式的計(jì)算題），提升題占 20%，允許差生只做基礎(chǔ)題，但需保證書寫工整。對(duì)按時(shí)完成的作業(yè)，用紅筆圈出正確部分并標(biāo)注 “這道題步驟很清晰” 等具體鼓勵(lì)語(yǔ)。
信心激勵(lì)計(jì)劃
每周開(kāi)展 “小進(jìn)步分享會(huì)”：讓學(xué)生用 1 分鐘說(shuō)說(shuō)自己本周學(xué)會(huì)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如 “我會(huì)用‘的、得、地’了”），教師為其頒發(fā) “進(jìn)步小勛章”，累計(jì)勛章可兌換文具。
建立 “一對(duì)一談心本”：每天寫下一句鼓勵(lì)的話（如 “今天你主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，特別棒”），讓學(xué)生在本子上回應(yīng)，逐步打開(kāi)溝通渠道。
四、時(shí)間安排
五、保障措施
每周與家長(zhǎng)溝通 1 次，發(fā)送 “進(jìn)步清單”（如 “本周按時(shí)完成 3 次數(shù)學(xué)作業(yè)”），避免只說(shuō) “孩子還需努力”，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家多肯定具體進(jìn)步。
聯(lián)合科任老師統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)差生的提問(wèn)，無(wú)論問(wèn)題多簡(jiǎn)單都耐心解答，禁止說(shuō) “這么簡(jiǎn)單都不會(huì)” 等打擊性語(yǔ)言。
八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 8
一、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
學(xué)業(yè)目標(biāo)：期末核心科目（語(yǔ)數(shù)英）平均分較期中提升 20 分，能獨(dú)立完成課本例題的仿做題，如模仿數(shù)學(xué)例題的解題步驟完成同類題。
參與目標(biāo)：主動(dòng)報(bào)名至少 1 個(gè)課堂展示活動(dòng)（如英語(yǔ)課本劇片段表演），課后參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的次數(shù)不少于 5 次 / 月。
心理目標(biāo)：對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒減弱，能主動(dòng)說(shuō) “這道題我想試試”，對(duì)感興趣的科目（如語(yǔ)文的故事類課文）表現(xiàn)出專注。
二、現(xiàn)狀分析
這類學(xué)生并非完全厭學(xué)，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，更喜歡游戲、短視頻等互動(dòng)性強(qiáng)的形式。他們?cè)趧?dòng)手操作、情景演繹等活動(dòng)中表現(xiàn)更積極，但因基礎(chǔ)差難以參與課堂核心環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期處于 “邊緣化” 狀態(tài)，逐漸失去參與意愿。
三、具體措施
興趣化教學(xué)設(shè)計(jì)
將知識(shí)點(diǎn)融入情景任務(wù)：如數(shù)學(xué) “全等三角形” 改為 “幫博物館找全等文物碎片” 游戲，給出不同形狀的'碎片圖，讓學(xué)生找出全等的組合；語(yǔ)文文言文改為 “穿越劇劇本”，用現(xiàn)代對(duì)話翻譯簡(jiǎn)單句子（如 “陳太丘與友期” 改為 “陳太丘和朋友約好時(shí)間”）。
成立 “興趣學(xué)習(xí)小組”：按學(xué)生愛(ài)好分為 “影視解讀組”（用英語(yǔ)配音動(dòng)畫片段學(xué)單詞）、“手工建模組”（用積木拼幾何圖形學(xué)數(shù)學(xué)）等，每周活動(dòng) 1 次，任務(wù)難度從 “跟著做” 到 “自己設(shè)計(jì)” 逐步提升。
階梯式成就感培養(yǎng)
設(shè)計(jì) “闖關(guān)任務(wù)卡”：每科設(shè)置 5 個(gè)關(guān)卡，從 “認(rèn)識(shí)生字詞”（語(yǔ)文）、“背出 5 個(gè)單詞”（英語(yǔ)）等基礎(chǔ)關(guān)，到 “用公式解 1 道題”（數(shù)學(xué)）進(jìn)階關(guān)，通關(guān)可獲得對(duì)應(yīng)等級(jí)的 “技能徽章”，集齊 3 個(gè)基礎(chǔ)徽章可獲得 “課堂優(yōu)先發(fā)言” 資格。
創(chuàng)造 “低難度展示機(jī)會(huì)”：如讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀英語(yǔ)課文（提前標(biāo)注音標(biāo)）、在黑板上寫出數(shù)學(xué)公式（教師先板書示范），展示后由小組同學(xué)集體鼓掌，教師用手機(jī)拍下瞬間發(fā)給家長(zhǎng)。
個(gè)性化興趣鏈接
為每位學(xué)生建立 “興趣 - 知識(shí)點(diǎn)” 關(guān)聯(lián)表：如喜歡打籃球的學(xué)生，講解數(shù)學(xué) “路程問(wèn)題” 時(shí)用 “籃球比賽運(yùn)球距離” 舉例；喜歡刷短視頻的學(xué)生，讓其用 1 分鐘拍攝 “知識(shí)點(diǎn)小視頻”（如講解 “物理慣性” 用推箱子的日常場(chǎng)景）。
四、時(shí)間安排
五、保障措施
教師每周參加 1 次 “趣味教學(xué)方法” 培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何將知識(shí)點(diǎn)與生活、興趣結(jié)合。
設(shè)立 “進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)基金”，用于購(gòu)買興趣小組材料（如手工工具、動(dòng)畫光盤）和獎(jiǎng)品（如籃球貼紙、筆記本）。
八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 9
一、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
學(xué)業(yè)目標(biāo)：期末作業(yè)完成質(zhì)量提升，基礎(chǔ)題正確率從 20% 提升至 50%，能在家長(zhǎng)監(jiān)督下復(fù)習(xí)當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)。
溝通目標(biāo)：每周與家長(zhǎng)主動(dòng)交流 1 次學(xué)習(xí)情況（哪怕只是 “今天數(shù)學(xué)學(xué)了方程”），對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)提醒不再抵觸。
行為目標(biāo)：減少遲到、上課睡覺(jué)次數(shù)，每周不超過(guò) 2 次，校服穿戴整齊率提升至 80%。
二、現(xiàn)狀分析
這類學(xué)生的問(wèn)題多源于家庭溝通不暢：部分家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子學(xué)習(xí) “只問(wèn)分?jǐn)?shù)，不問(wèn)過(guò)程”；部分家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒打罵，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生 “破罐破摔” 心理。學(xué)生在校表現(xiàn)為：對(duì)老師的關(guān)心保持距離，遇到困難不求助，犯錯(cuò)后沉默對(duì)抗。
三、具體措施
家校溝通重構(gòu)
建立 “每周家書” 制度：讓學(xué)生給家長(zhǎng)寫 1 封短信（可手寫或語(yǔ)音），內(nèi)容不限（如 “今天老師夸我筆記寫得好”），家長(zhǎng)需回信鼓勵(lì)；教師每周收集反饋，對(duì) “有來(lái)有往” 的家庭發(fā)放 “溝通小獎(jiǎng)狀”。
開(kāi)展 “家長(zhǎng)開(kāi)放日” 活動(dòng)：每月邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩 1 節(jié)課，重點(diǎn)看孩子在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)（如是否參與討論），課后教師與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通時(shí)，用 “孩子今天主動(dòng)遞給同學(xué)一支筆，說(shuō)明他很友善” 等非學(xué)業(yè)進(jìn)步點(diǎn)打開(kāi)話題。
家庭學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化
為家長(zhǎng)提供 “家庭輔導(dǎo)指南”：如 “如何幫孩子復(fù)習(xí)”（每天 10 分鐘，只看課本上標(biāo)紅的知識(shí)點(diǎn)）、“如何表?yè)P(yáng)”（不說(shuō) “你真棒”，而說(shuō) “這道題你昨天不會(huì)，今天會(huì)了，進(jìn)步了”）。
布置 “親子共學(xué)任務(wù)”：如周末一起看 1 個(gè)歷史紀(jì)錄片片段（對(duì)應(yīng)語(yǔ)文課文背景），讓孩子給家長(zhǎng)講解 1 個(gè)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，家長(zhǎng)拍攝視頻發(fā)給老師，優(yōu)秀視頻在班級(jí)播放。
情感關(guān)懷滲透
教師每天找 1 名學(xué)生聊 “非學(xué)習(xí)話題”（如喜歡的游戲、周末計(jì)劃），建立信任后再逐步引導(dǎo)到學(xué)習(xí)（如 “你喜歡的`游戲里有沒(méi)有用到數(shù)學(xué)計(jì)算呀”）。
設(shè)立 “心情樹(shù)洞”：讓學(xué)生寫下煩惱（如 “作業(yè)太多寫不完”），教師每天查看并回信，給出具體建議（如 “先做數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題，剩下的明天課間我?guī)湍阒v”）。
四、時(shí)間安排
五、保障措施
教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，嚴(yán)格遵循 “先講進(jìn)步，再提建議” 的原則，避免負(fù)面評(píng)價(jià)集中。
對(duì)單親、留守兒童等特殊家庭，聯(lián)合學(xué)校心理老師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 10
一、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
學(xué)業(yè)目標(biāo)：能按步驟完成 “知識(shí)點(diǎn) - 例題 - 習(xí)題” 的學(xué)習(xí)鏈條，如數(shù)學(xué)掌握 “看例題→畫關(guān)鍵詞→套用公式→計(jì)算” 四步解題法，應(yīng)用題正確率提升至 40%。
目標(biāo)意識(shí)：能說(shuō)出自己本周的學(xué)習(xí)小目標(biāo)（如 “背會(huì) 5 個(gè)英語(yǔ)單詞”），并在周末檢查是否完成。
自主能力：遇到不會(huì)的題時(shí)，先嘗試翻課本找對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，再向他人求助（而非直接放棄或抄襲）。
二、現(xiàn)狀分析
這類學(xué)生并非不愿學(xué)習(xí)，而是面對(duì)復(fù)雜任務(wù)時(shí)容易畏難。例如數(shù)學(xué)應(yīng)用題，因需要 “審題→找等量關(guān)系→列方程” 多步驟，常直接跳過(guò)；他們對(duì) “期末考及格” 這類長(zhǎng)期目標(biāo)無(wú)感覺(jué)，但對(duì) “今天背會(huì) 3 個(gè)單詞” 的`小目標(biāo)更易接受。
三、具體措施
任務(wù)拆解訓(xùn)練
為各科重點(diǎn)題型設(shè)計(jì) “步驟分解卡”：如語(yǔ)文閱讀理解的 “詞語(yǔ)含義題”，分解為 “定位原文→找上下文近義詞→聯(lián)系語(yǔ)境解釋” 三步，每步配示例；數(shù)學(xué)應(yīng)用題分解為 “圈出數(shù)字和關(guān)鍵詞→寫已知條件→確定公式” 三步，用不同顏色筆標(biāo)注步驟。
課堂練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生邊做邊說(shuō)步驟（如 “這道題我第一步先算什么”），教師巡視時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)步驟是否正確，而非答案對(duì)錯(cuò)。
目標(biāo)可視化管理
給每位學(xué)生發(fā)放 “周目標(biāo)記錄表”，左側(cè)寫 3 個(gè)小目標(biāo)（如 “周一背 5 個(gè)單詞，周三會(huì)做 1 道方程題”），右側(cè)留空記錄完成情況，每周一由學(xué)生自己填寫，周五由老師檢查并簽字。
教室設(shè)置 “目標(biāo)樹(shù)” 展板：每個(gè)學(xué)生用便利貼寫下本周目標(biāo)，完成后貼在 “成果枝” 上，未完成的貼在 “待努力枝”，每周五集體復(fù)盤，分析未完成原因（如 “目標(biāo)太多”“難度太高”）。
錯(cuò)題歸因指導(dǎo)
建立 “錯(cuò)題三步本”：第一步抄題（只抄題干），第二步寫 “錯(cuò)因”（如 “沒(méi)看清關(guān)鍵詞”“公式記錯(cuò)”），第三步寫 “正確步驟拆解”（如 “第一步應(yīng)該先算什么”），而非單純抄答案。
每周開(kāi)展 “錯(cuò)題分享會(huì)”：讓學(xué)生選 1 道自己改正的錯(cuò)題，講解 “當(dāng)時(shí)哪里卡殼了，后來(lái)怎么想通的”，教師重點(diǎn)表?yè)P(yáng) “找錯(cuò)因”“拆步驟” 的行為。
四、具體步驟
第 1-2 周：教學(xué)生認(rèn)識(shí) “步驟分解” 的意義，用語(yǔ)文生字詞學(xué)習(xí)舉例（“讀拼音→寫字形→組詞語(yǔ)”），練習(xí)填寫 “周目標(biāo)記錄表”。
第 3-6 周：重點(diǎn)訓(xùn)練數(shù)學(xué)、物理的步驟拆解，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生逐題分析步驟，課后抽查 “錯(cuò)題三步本”。
第 7-12 周：引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)，教師每天隨機(jī)抽查 2 名學(xué)生的目標(biāo)完成情況，幫助調(diào)整目標(biāo)難度（如目標(biāo)太易則增加 1 個(gè)小任務(wù)）。
第 13-16 周：總結(jié)步驟方法，讓學(xué)生分享 “自己最有效的學(xué)習(xí)步驟”，形成班級(jí) “方法集”。
五、保障措施
教師設(shè)計(jì)的步驟卡需簡(jiǎn)潔明了，用圖標(biāo)輔助（如 “圈關(guān)鍵詞” 畫個(gè)圓圈圖標(biāo)）。
對(duì)完成目標(biāo)的學(xué)生，除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，給予 “步驟小老師” 稱號(hào)，讓其教其他同學(xué)。
八年級(jí)差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 11
一、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
自我認(rèn)知：能說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)上的 2 個(gè)優(yōu)點(diǎn)（如 “我字寫得好”“我能堅(jiān)持背單詞”），不再用 “我很笨” 否定自己。
參與表現(xiàn)：在小組合作中能承擔(dān) 1 項(xiàng)具體任務(wù)（如記錄討論結(jié)果、準(zhǔn)備展示材料），并盡力完成。
進(jìn)步幅度：與自己過(guò)去比，各科基礎(chǔ)題正確率提升 30%（無(wú)論是否及格），作業(yè)抄襲次數(shù)減少 50%。
二、現(xiàn)狀分析
這類學(xué)生長(zhǎng)期處于 “被批評(píng)” 的環(huán)境中，教師評(píng)價(jià)聚焦分?jǐn)?shù)，同學(xué)眼中他們是 “拖后腿的人”，導(dǎo)致自我認(rèn)知偏低。實(shí)際上，他們可能有其他優(yōu)點(diǎn)：如字寫得工整、樂(lè)于助人、動(dòng)手能力強(qiáng)，但這些未被關(guān)注，反而強(qiáng)化了 “我學(xué)習(xí)差，所以一無(wú)是處” 的想法。
三、具體措施
多元評(píng)價(jià)體系建立
設(shè)立 “進(jìn)步維度獎(jiǎng)”：除 “學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)” 外，增設(shè) “習(xí)慣進(jìn)步獎(jiǎng)”（如作業(yè)按時(shí)交）、“參與獎(jiǎng)”（如主動(dòng)發(fā)言）、“互助獎(jiǎng)”（如幫同學(xué)講題），每周五班會(huì)頒發(fā)，獎(jiǎng)品為 “班級(jí)積分”（可兌換借閱課外書、優(yōu)先選座位等權(quán)益）。
制作 “閃光點(diǎn)卡片”：教師和同學(xué)每周給差生寫 1 張卡片，內(nèi)容聚焦非學(xué)業(yè)優(yōu)點(diǎn)（如 “你今天幫同桌撿了筆，很熱心”“你畫的思維導(dǎo)圖很清楚”），匯總成 “閃光點(diǎn)集”，每月讓學(xué)生自己讀一次。
角色賦予激勵(lì)
在小組合作中，為差生分配 “適合的角色”：如字好的負(fù)責(zé)記錄，口才好的負(fù)責(zé)匯報(bào)，動(dòng)手強(qiáng)的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，讓其感受到 “自己對(duì)小組很重要”。
設(shè)立 “基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)小老師”：當(dāng)差生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后（如英語(yǔ)的.一般現(xiàn)在時(shí)），讓其在自習(xí)課教其他更差的同學(xué)，教師在旁協(xié)助，增強(qiáng)其成就感。
縱向?qū)Ρ确答?/strong>
為每位學(xué)生制作 “個(gè)人成長(zhǎng)曲線”：用折線圖記錄每次測(cè)試的基礎(chǔ)題得分（而非總分），讓學(xué)生直觀看到 “自己比上次進(jìn)步了”，哪怕總分仍不及格。
每次作業(yè)和測(cè)試后，評(píng)語(yǔ)側(cè)重 “縱向進(jìn)步”：如 “這道題你上次錯(cuò)了，這次對(duì)了，說(shuō)明你認(rèn)真聽(tīng)講了”“你的筆記比上周整齊，繼續(xù)保持”。
四、時(shí)間安排
五、保障措施
引導(dǎo)班級(jí)形成 “不嘲笑、多鼓勵(lì)” 的氛圍，對(duì)嘲笑同學(xué)的行為及時(shí)制止并教育。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言嚴(yán)格禁止 “你怎么又錯(cuò)了”“跟你說(shuō)過(guò)多少次” 等否定性表達(dá)。
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