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四年級評課稿：《線段射線和直線》
四年級評課稿：《線段射線和直線》1
陳xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內(nèi)容，是在二年級學(xué)生初步認識了線段的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，。本節(jié)課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識。這節(jié)課，陳老師準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，恰當(dāng)定位教學(xué)目標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進環(huán)環(huán)相扣，較好的達成了教學(xué)目標，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、教學(xué)思路清晰，層次分明、過渡自然
陳老師從生活情境引入新課，通過教師的提問：“線段是怎樣的一種圖形？”將問題的焦點指向?qū)�段本質(zhì)特征的認識，然后以此為基礎(chǔ)，引入對射線和直線本質(zhì)特征的認識，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同，溝通了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每個環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙，獨具匠心。比如在教學(xué)只顯示，直接從練習(xí)中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。
二、課堂趣味性強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。”陳老師這節(jié)課，就很好的體現(xiàn)了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經(jīng)過一點可以畫多少條直線？同時經(jīng)過兩點可以畫多少條直線這一知識時。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的'求知欲，也讓知識神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。
三、注重細節(jié)（端點和點的區(qū)別）
教師用兩個問題“明明有兩個點，你為什么說沒有端點”“射線OA為什么不能說成射線AO”，讓學(xué)生在說理和思辨中真正弄清了端點、直線上的點的區(qū)別，雖然學(xué)生的表述不嚴密，但在大腦中是明晰的。
四、注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——空間觀念的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透
作為“空間與圖形”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學(xué)射線時，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結(jié)合教師的語言“延伸再延伸，越來越長，越來越遠”等描述，讓學(xué)生真切的體會到了無限長的含義。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過一點還是同時經(jīng)過兩點畫的直線多，這就對學(xué)生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方法等。
五、寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中
在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線段一樣有始有終，學(xué)習(xí)要像射線一樣學(xué)無止境，思維要像直線一樣追根溯源，并勉勵學(xué)生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結(jié)既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。
六、PPT課件與課堂深度融合，課件展示和黑板板書相得益彰
這節(jié)課中，幾處課件展示運用恰到好處。一是情境引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無限延長的含義。三是理解線段、射線是直線的一部分時，把抽象的知識直觀形象的再現(xiàn)。
教學(xué)永遠是門缺憾的藝術(shù)，只有更好，沒有最好，如果說這節(jié)課還有商榷的地方，我認為有以下幾點：一是教師說因為直線沒有端點，所以說直線可以用一個小寫字母表示，這顯然是錯誤的，線段有兩個端點，但是線段也可以用一個小寫字母表示。二是，在教學(xué)射線時應(yīng)該把畫圖與課件結(jié)合起來，為什么只畫一個端點，你能結(jié)合課件講一講嗎？這個端點就好比地球，這樣學(xué)生的理解可能更透徹。三是游戲環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強調(diào)過一個點，同時經(jīng)過兩個點的意思，既耽誤了教學(xué)時間，又沖斷了學(xué)生參與游戲的積極性。四是教師的理念還有點問題，上課總是說：“請你給我說一說”，學(xué)生回答問題是跟你一個人說嗎？
總之，這節(jié)課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實，收到了較好的教學(xué)效果。
四年級評課稿：《線段射線和直線》2
聽了何老師這節(jié)課，四年級數(shù)學(xué)科組評議有以下優(yōu)點：
1、老師用猜謎語形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精神去聽課，從而揭示今節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結(jié)束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。
2、老師運用直觀教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學(xué)生觀察線段有什么特點，讓學(xué)生討論線段的特點，從而感知線段的特點，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那么成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點、難點進行授課，講清線段、射線和直線的.特點，并讓學(xué)生畫一畫直線、射線和線段。
4、練習(xí)形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎(chǔ)知識練習(xí)到知識能力提升運用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。
這一節(jié)是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線、線段和射線的特點，加深理解。
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