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古詩詞賞析課——《低音淺酌話符碼》評課稿
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的古詩詞賞析課——《低音淺酌話符碼》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
黃老師的一堂古詩詞賞析課——《低音淺酌話符碼》給我印象最深刻。
首先，新穎的課題《低吟淺酌話符碼》就吸引了我的眼球，激發(fā)了我的好奇心：這節(jié)課老師到底要教給學(xué)生什么呢？期盼之余，我也深深的感到，現(xiàn)在的語文課型，真是變化多端，老師的探索精神，也著實(shí)令我敬佩。
帶著一種好奇，一種期待，終于開始上課了。黃芳老師帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了很多的古詩，帶領(lǐng)孩子們分別從“月”、“柳”這些事物中體會到了每種事物都表達(dá)不同的情感，從而揭示了課題——古詩中借景物表達(dá)特殊的情感，這就叫意象，也叫符碼。我心中的疑惑也隨之解開。
這節(jié)課中，學(xué)生們掌握的古詩真多，而且對古詩的理解也十分到位。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅詩讀得有感情，有韻味，同時(shí)還能利用這節(jié)課所講授的方法，來理解詩人的思想感情。大家思維活躍，課堂上時(shí)有學(xué)生語出驚人。老師在講授《漁歌子》這首詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從“桃花流水”這一符碼讓學(xué)生來體會作者的情感，有一個(gè)孩子說：“詩人不僅是釣魚，釣的是一種心情，一種生活態(tài)度。”還有的孩子說：“詩人釣的是一種自由，一種悠閑。”學(xué)生們大膽地表達(dá)自己的感受，令我感到十分佩服。老師沒有給學(xué)生們直接下結(jié)論，而是做了精彩的總結(jié)：“同樣的事物，在不同人的眼中，代表不同的心情。”為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感，繼而老師出示了《桃花源》片段，借以深入地理解“桃花流水”的含義，學(xué)生自然而然地體會到了了怡然自樂的感受。黃老師沒有生硬的灌輸和強(qiáng)調(diào)，而是把學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓孩子們自己探究，老師施以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，指引，才使這堂課精彩紛呈。她接下來，老師又給學(xué)生們提供了作者的寫作背景，讓學(xué)生們扣住張志和詩中的的“桃花流水”再體驗(yàn)張志和的漁歌子所表達(dá)的情感，就是讓學(xué)生們知其然更知其所以然。
總之，各位參賽教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。他們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需要多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
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