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《蟲蟲大聚會》評課稿
《蟲蟲大聚會》評課稿1
這堂由楊方云老師執教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個字。從課堂的教學環節，教具準備，展評環節來看，都進行了精心的安排和設計，可見楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學來看，通過靈活多樣的'教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種紙張來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。
楊老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、錄像引入，看一看：通過觀看錄像《昆蟲世界》，來形容一些叫不出名字的昆蟲。
二、創設情境，摸一摸：教師拿出一個箱子，讓生猜猜里面有哪里昆蟲，鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸，感受一下。
三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學生把作品放在已布置好的樹藤上，參加競選，學生和教師對昆蟲形象加以講評。
在課堂上，楊老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。
但每一節課都有不足的地方，我覺得在“欣賞范作，學一學”環節中，教師創造了很好的平臺給學生探究，通過小組討論后，學生肯定是很想發表自己的所發現，但教師為何不給學生反饋的機會呢？而是突然跳過，開始了下一個知識點。從而本課的重難點沒能很好的落實，導致后來學生上臺演示時，把昆蟲折成平面造型，真是錯失良機��！另外這節課的作業評價顯得有點形式主義，本來作品展示在樹藤上，而且學生是圍圈做的，應該可以讓更多的學生參與最后的評價，體驗成功的樂趣，但楊老師只是讓個別學生評價，沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細致點，相信課堂會更精彩。
《蟲蟲大聚會》評課稿2
美術教學，于我來說，是個門外漢。上個星期，有幸聽了吳老師執教的四年級美術上冊中的《蟲蟲大聚會》一課。昆蟲是學生在自然界最常見的生物。學生對昆蟲的品種、形態也都較為熟悉。用紙工創作在以前的教材中也學到過。但本課強調了用合、剪、添三類技法進行昆蟲的制作。
對學生來來說熟悉的事物卻未必容易表達，所以，在新課一開始，吳老師先讓學生介紹自己收集到的跟昆蟲有關的知識。然后讓學生欣賞昆蟲的有關圖片，讓學生用自己的語言描述它們的樣子，顏色和特點。接著吳老師讓學生看看昆蟲在畫家的筆下是什么樣子的？吳老師通過展現形態萬千的昆蟲實例，讓學生感應，認知，培育了學生的欣賞能力，空間思維概念和求異思維能力。通過讓學生看看、說說，從情境教學入手激發學生對昆蟲的認知樂趣，從而讓更多的昆蟲的形象映入學生的腦海，有利于他們進行昆蟲的制作。
在新授部分，吳老師從制作完成的昆蟲展現、讓學生通過欣賞七星瓢蟲，觀察它是怎么做的？指名學生向大家介紹。在學生一下子說不清楚時，甚至讓學生拆開來看一下。然后依次介紹蝸牛、蝴蝶和甲蟲的做法。這樣的介紹條理清晰，并且加強了學生研究的樂趣。
為了讓昆蟲的制作變得簡單，吳老師還讓學生上臺演示，她出示一張長方形的.紙頭，提問：你有什么辦法把這張紙變成毛毛蟲？當學生想出用合疊的方法之后，接著問：這樣的形狀還適合作什么？教師在學生演示折紙法的過程中，巧妙的發現學生在具體制作中可能存在的困難，并加以強調，提醒，指導學生把握合、剪、添的基本要求。
接下去就是學生用合疊法，并用添畫、拼貼等方法制作自己喜歡的昆蟲�？梢元毩⑼瓿�，也可以同桌合作。把選擇的權利還給學生。
整堂課學生反應熱烈，學習積極性很高。從學生的作業情況來看，這是一節比較正規，成功的美術課。但如果，老師在讓學生自己制作昆蟲的時候，能投影出自己已經制作好的昆蟲折紙成品，或許學生自己制作昆蟲折紙的難度還會降低一些。
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