《保護(hù)有益的小動(dòng)物》最新評(píng)課稿

時(shí)間：2020-10-04 16:23:48 稿件我要投稿

　　本節(jié)口語(yǔ)交際課，從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物入手，訓(xùn)練學(xué)生用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴闭f(shuō)喜歡小動(dòng)物的原因。接著觀看視頻《棉花姑娘》，解釋“有益的”小動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有益的小動(dòng)物，用句式把有益的小動(dòng)物連起來(lái)說(shuō)。然后讓學(xué)生說(shuō)小動(dòng)物的益處，引出怎樣保護(hù)小動(dòng)物，教育學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士。最后，在學(xué)生談這節(jié)課的收獲中結(jié)課。

　　我認(rèn)為本節(jié)課：

　　1、有點(diǎn)像自然常識(shí)課，或思想品德教育課。課堂上著重點(diǎn)在于讓學(xué)生識(shí)記有益的小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的益處，教育學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士，這些都像是科學(xué)課、思想品德課上的情景。有點(diǎn)種了別人的田，荒了自家的地之嫌。

　　２、對(duì)于語(yǔ)文本真的東西，涉及不多。有對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，但從課堂的反映來(lái)看，這樣的句式訓(xùn)練雖有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，可是限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，不利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。而且口語(yǔ)交際，講究的就是實(shí)時(shí)性的口語(yǔ)表達(dá)，過(guò)于書面化的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)削弱學(xué)生的口頭表達(dá)欲望，使學(xué)生視如此的'口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練為畏途。

　　３、缺乏了對(duì)口語(yǔ)交際課的深入理解，沒(méi)有突出口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“傾聽(tīng)”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”。縱觀本節(jié)課，對(duì)于傾聽(tīng)、表達(dá)，有要求，有訓(xùn)練，而對(duì)于“應(yīng)對(duì)”就完全沒(méi)有體現(xiàn)，沒(méi)有組織相應(yīng)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營(yíng)造一個(gè)交際場(chǎng)，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交際，在交際中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，體現(xiàn)口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。

　　基于以上的認(rèn)識(shí)，我建議：

　　１。減少規(guī)定的句式，讓學(xué)生自由表達(dá)，用自己喜歡的句式組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時(shí)，教師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，使指導(dǎo)更具實(shí)效性。

　　２。對(duì)于必要的科學(xué)知識(shí)，必要的環(huán)保教育，應(yīng)該與語(yǔ)文的相關(guān)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中受到環(huán)保教育。

　　３。依據(jù)低段兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，增加交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中傾聽(tīng)、表達(dá)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)對(duì)，從而使學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

　　另外，教師的語(yǔ)言還要兒童化，課件、板書都要進(jìn)行美化，以適合低年段兒童的心理特點(diǎn)，讓這堂口語(yǔ)交際課生動(dòng)活潑起來(lái)，上得有情有趣，有色有味。

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