條形統計圖評課稿
今天，聽了譚老師二年級下冊《條形統計圖》這節精品研磨課，覺得譚老師這節課遵循學生的年齡特征，從學生的生活出發，使生活素材貫穿于整個教學的始終，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活，整理到數據的描述和分析都是讓學生的親身體驗。
譚老師課前開始創設了一個學生熟悉的學習情境，以動態畫放映出現在馬路上行駛的各種車輛，引起學生學習的興趣，然后提出問題：在馬路上有什么車？要想知道各種車輛有多少輛？該怎么做？從而引出統計的需要，進而讓學生在已有的知識經驗上完成統計，在統計的過程中，讓學生以小組合作的形式，激發激發學生學習興趣，培養合作意識；在學習條形統計圖時，為了更加突破一個代表5個單位這個難點，譚老師專門設計了縱軸沒有數據的統計圖，讓學生在涂色時發現問題，自然引出了新舊知識的矛盾沖突，使學生能很好的理解起始格的單位量和其它格的單位量可以不同，進而師生共同探討解決這個難點，這種自學探究活動的`開展，可以培養學生的獨立性和學生之間的合作意識，在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯系的感知，所以在這個環節上學生都能正確涂格，根據數據制作統計圖。統計圖完成后，譚老師又組織學生回答統計圖后的簡單問題，并讓學生繼續發現問題，讓學生分析數據，發現信息，解決問題，使學生理解到生活中處處有數學，老師在后面又提出這樣一個問題：20分鐘后來的第一輛車最有可能師那一輛車？讓學生數學知識對生活問題進行預測、決策的設計，讓學生體驗到學習數學的無窮魅力。
這節課的不足主要是：在小組交流上沒有給予學生充足的時間，討論的時間一晃幾秒鐘，感覺有點倉促；在統計圖出現時，過度不夠自然，沒有清楚地讓學生體會統計圖帶來的方便之處；在問題“20分鐘后來的第一輛車最有可能師那一輛車？”學生都答了“轎車”，但我覺得有些學生可能轎車排在第一的原因，在這環節中沒有很好地講述“為什么”是轎車而不是其他車。
在整節課里，譚老師上得是很成功的，值得我好好學習，我以后也會不斷學習，認真鉆研教材，研究學生，反思教學行為，勇于改革和創新，扎扎實實上好每一堂課。
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