《畫風》的評課稿
今天聽了符老師上的《畫風》一課，我有一種耳目一新的感覺，受益匪淺。教師“以讀為本”，采用“讀——找——悟——畫——讀”的方式，充分發揮了學生學習的自主性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，抓住學生的特點，張揚個性，使課堂開發有活力，學生的素養也得到發展。具體表現有下面幾個方面：
一、識字教學，靈活多樣。
識字教學要從內容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個要求學生會認的字，其中就有6個是與文中人物的名字有聯系。為了更好地讓學生從人物的名字中認識這些生字，老師采取形式多樣的方法，如說名字，讀名字，與這些小朋友打招呼交朋友，說說自己怎么記住他們的名字等等，使學生易于接受，易于記憶。再配上鮮艷的圖片，更好地調動了學生的學習積極性，識字教學得到了很好的落實。
二、讀悟結合，讀中有思
本課教學中，老師非常重視學生的讀，讀的情勢多樣，有自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并領導學生讀出特定的語氣，感悟三個小朋友的不同性情，感悟人物的內心世界，感悟文章那美好的意境。
三、重視激勵性評價語言的`運用
激勵性的適當評價，會使學生發生學習的動力，激發學生的學習興趣，為培育學生終身學習奠定了基礎。課堂上，符老師不時的把恰到利益的激勵性語言送給學生們，極大地活潑了課堂氣氛，調動了學生的積極性，讓學生既學在其中，又樂在其中。
當然，課堂教學總會有些不完美之處，總會留下一些遺憾，這節課也不例外：
老師在指導書寫的時候，最好在學生練寫完后讓學生評一評，議一議，使他們的書寫更美觀。
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