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《求兩數相差多少的實際問題》評課稿（精選5篇）
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《求兩數相差多少的實際問題》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《求兩數相差多少的實際問題》評課稿 1
我聽了四節一年級的《求兩數相差多少的實際問題》一課。
雖然四位教師在對于此節課的教學重難點的理解和把握上各有各的特點，但縱觀四節課的整個教學過程，都具有以下特點：
教師們都認為從一年級上學期開始，學生就初步學習比一比，學生對比較兩個數量的多與少有著比較豐富的生活經驗并形成了靈活多樣的比較策略，所以在新課的導入時都創設了“擺花片”的情境，或采用書上的例圖，或師生共同抓花片擺一擺，引導學生發現數學問題，并在解決數學問題的過程中學習兩數相差多少的計算方法。
在整個新授的教學過程中，學生在親歷“操作——思考——交流——概括”的過程中，領悟了求兩數相差多少的實際問題的數量關系和結構，從而積累了豐富的數學活動經驗，感受了一一對應的數學思想，理解了用減法解決求兩數相差多少的實際問題的'方法。
在學生已基本掌握了本節課的主要知識點之后，教師讓學生用所學的知識來解決身邊的數學問題，使學生進一步感受到數學與生活的密切聯系，較好的體現了學以致用的教學理念。
《求兩數相差多少的實際問題》評課稿 2
一、課堂亮點分析
情境創設真實有效
教師以"班級圖書角"為情境，出示科技書28本、故事書35本的真實數據，引導學生發現"故事書比科技書多幾本"的問題。這種貼近學生生活的情境設計，有效激發了探究欲望，使數學問題自然融入生活場景。
教學策略層次分明
課堂采用"實物操作→圖形表征→算式抽象"的三步遞進策略：（1）通過擺小棒直觀比較；（2）用彩色條形圖呈現對應關系；（3）最終抽象出35-28=7的算式。符合學生從具體到抽象的`認知規律，特別是對學困生的過渡處理非常細膩。
核心問題設計精準
教師抓住"誰與誰比""怎么比"兩個關鍵問題，通過追問"多出的7本在哪里？""能不能用故事書減科技書？"引導學生深度理解"較大數-較小數=相差數"的數學模型本質。
二、教學建議
生成性資源利用
當學生提出"35-28=7，所以多7本"時，可進一步追問："如果算式寫成28-35行不行？"通過對比強化對算式意義的理解。對課堂生成的"7本究竟是哪些書"的討論可適當展開。
練習設計梯度
現有練習題（年齡差、身高差）形式較單一，建議增加：①干擾項（如多余條件）；②逆向思維題（已知相差數求原數）；③開放題（自編生活問題），以提升思維深度。
數學語言規范
在總結算法時，可板書強調"求兩數相差多少，用大數減小數"的規范性表述，并引導學生復述。對"多幾本""少幾本"的表述可設計對比練習強化理解。
三、總體評價
本節課準確把握了"解決問題"課型的核心，將運算意義與實際問題有機結合，尤其在數形結合方面處理出色。若能在練習分層和語言規范上稍作優化，將更有利于學生建立完整的認知結構。教師對教材的二次開發（如自制條形圖教具）體現了較強的課程意識，是一節有深度、有溫度的優質課。
《求兩數相差多少的實際問題》評課稿 3
本次觀摩的《求兩數相差多少的實際問題》一課，教師緊密圍繞"用減法解決比較問題"的核心目標，通過生活化情境創設和分層練習設計，有效培養了學生的問題解決能力和數學應用意識。現將聽課體會總結如下：
一、教學亮點突出
情境創設貼近生活
教師以"班級圖書角"為切入點，出示科技書28本、故事書45本的真實數據，引導學生發現"故事書比科技書多幾本"的問題。這種基于真實情境的導入，既激活了學生已有經驗，又自然引出"比較兩個數量的差異"的數學問題。
數形結合突破難點
在探究環節，教師創新使用磁貼演示：先對齊相同數量的部分，再突出顯示差異部分。通過可視化操作，將抽象的"相差數"轉化為具體的"多余部分"，幫助學生建立"較大數-較小數=相差數"的`數學模型，有效突破了認知難點。
分層練習設計精巧
設置基礎題（直接計算差）、變式題（補充缺失信息）、拓展題（逆向求原數）三個梯度，特別是"根據相差數反推原數"的開放性問題，培養了學生的逆向思維。練習中融入"身高比較""零花錢差額"等生活案例，強化了數學應用價值。
二、改進建議
可增加學生自主編題環節，如提供"我班男生25人，女生___人，女生比男生多7人"的框架，讓學生補充信息并解答，進一步深化理解。
在總結階段，建議引導學生對比"求相差數"與"求總數"的異同，完善減法應用的知識結構。
三、總體評價
本節課以新課標為導向，將運算能力培養與問題解決有機結合，教師通過有效的追問（如"為什么用減法？""多出來的部分怎么表示？"）促進學生深度思考。學生課堂參與度高，答題正確率達92%，目標達成度良好。建議后續可延伸至"倍比關系"的學習，構建更完整的數量關系認知體系。
《求兩數相差多少的實際問題》評課稿 4
本節課以生活情境導入，通過"圖書角書本數量比較"的實際問題，引導學生探究兩數相差多少的數學本質。教師巧妙運用數形結合策略，將抽象的`數量關系轉化為直觀的條形圖對比，有效突破了教學難點。
在教學實施過程中，教師展現出三個突出亮點：一是問題設計層層遞進，從"誰多誰少"到"多多少"，再到"怎么算"，邏輯清晰；二是注重算法與算理的統一，通過小棒操作、圖示表征和算式表達的三維互動，幫助學生建立完整的認知結構；三是練習設計貼近生活，年齡差、身高差等實例增強了數學的應用價值。
建議在以下方面稍作改進：第一，可增加開放性問題，如讓學生自編生活場景的相差問題；第二，對"較大數-較小數=相差數"的數學模型可作更深入的提煉；第三，練習環節可設置梯度，適當增加逆向思維訓練。
總體而言，本節課準確把握了"問題解決"的教學定位，將運算意義與實際問題有機結合，學生在活動中不僅掌握了計算方法，更培養了數學思維和應用意識，是一節富有實效的數學課。
《求兩數相差多少的實際問題》評課稿 5
本節課教師圍繞"用減法解決比較問題"的核心目標，教學設計層次分明，取得了良好的教學效果。主要亮點如下：
一、教學特色
情境創設生動有效
以"班級植樹活動"導入，出示男生種樹32棵、女生種樹45棵的真實數據，自然引出"女生比男生多種多少棵"的`問題，激發學生探究興趣。
直觀演示突破難點
創新使用磁條教具進行對比演示，通過對齊相同部分、突出差異部分，將抽象的"相差數"直觀呈現，幫助學生建立清晰的數學模型。
練習設計層層遞進
設置基礎計算、變式應用、開放拓展三類題型，特別是"根據差數補全信息"的逆向思維訓練，有效培養了學生的數學思維能力。
二、改進建議
可增加學生自主編題環節，深化理解
總結時可對比"求差"與"求和"的異同
三、總體評價
教師教態自然，語言精練，通過有效追問引導學生深度思考。學生參與積極，目標達成度高，是一節扎實有效的數學問題解決課。
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