《小稻秧脫險記》評課稿范文
尊敬的各位評委、老師們，大家好！
首先，我向為我們提供這樣一節設計精美、文質兼優、師生互動良好、充滿個性張揚的精彩教學課的蔡營小學的 全體 老師們表示誠摯的感謝！同時祝賀 李虹萍 老師的成功表演！
關注重學生的情感體驗。新課標把“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。真正有價值的學習，是以學生個體體驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，是學生在語文實踐中行為、認知和情感的`整體參與。作為學習主體的學生，在閱讀教學過程中那種內在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證，對李老師實現語文課程工具性和人文性的統一，形成和發展語文素養，為學生的全面發展和終身發展打好基礎，具有重要作用。李虹萍老師在教《小稻秧脫險記》時，教師充當噴霧器大夫，對準學生（小稻秧）盡情地噴灑化學除草劑，噴灑后學生表演“紛紛倒下”的動作、表情不到位，李老師幽默地啟發：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產品。李老師再給你噴灑一點。”說完，朝他們又做了噴灑的動作。在李老師老師創設噴灑情境的激發下，學生如臨其境，有了真切體驗，一個個耷拉著腦袋，有氣無力地紛紛倒下了。這樣，對于重點詞的理解學生在演練中自然領悟，從而避免了單純灌輸式的詞句理解。
合作學習成效顯著，有律動感。李老師組織學生合作學習前先讓學生自主學習，初步了解各角色特點，再讓學生匯報交流，教師同時出示各角色特點詞，接下來小組演，公演，生生間互評，在評中落實語言文字訓練。這樣的合作充分發揮了學生的自主，學生在這種有效的合作中主動探究，獲得美的愉悅與成功的深切體驗。
教學程序緊湊，讀后演，演中評，評中悟，環環相扣，語言文字的訓練悄然融于情趣化的表演中。
一 、有關教學的兩點建議
1、小稻秧脫險后的喜悅情景再演一演，注意和遇險時的神情作一對比，這樣會更完美。
2、識字時可用部件拆分法結合生活內容引導學生記住字形，同時注意引導學生在具體環境中理解“欺負”、“雜”的具體含義，這樣可以使識字與閱讀更好地結合起來。
二、教學當中的兩點想法與大家共勉：
1、課本劇的演與練中如何進一步落實語言文字的訓練，使課本劇的教學避免空泛演練。
2、在語言環境中識字，字不離詞的原則不要偏廢而流于形式。應努力找到閱讀與識字的最佳結合點，使讀書、寫字訓練真正落到實處。
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