《美麗多樣的服飾》評課稿范文
這節課的教學方式是板塊教學，從中國——外國、傳統——現代、一般服飾——特色服飾、女性——男性、成人——兒童、欣賞——表演，教師依據學生不同的狀態和水平，通過幾種教學活動體現了一種教育價值的多個層面，從了解服飾——體會文化——學生的服飾，讓學生非常的好消化。
教師完全掌控課堂，注重訓練學生，并起著中介和橋梁作用（如：老師認真聽，你也要認真聽）。活動中學生是非常放得開，教師的問題指向明確，我觀察到每個角落都有學生發言。
整個課堂的教學設計自然流暢，由淺入深，每個環節緊密結合，由此可見，崔老師在課前做了大量而又充分的準備，最值得我學習的是在服飾資料交流這一環節，通過一些服裝的圖片以及有關的文字介紹，引領學生對不同國家、地區、民族的服飾進行比較，在比較中了解服裝間的差異，如中國的的旗袍、韓服等等。在課堂中，崔老師成為一個引導者，學生說出自己對服飾的了解，老師進行適當的點拔和引導，穿針引線，師生間有效的利用這個服飾的資源，師生間互動共享，把各自對服飾的了解的生活經驗及課上生成的都成為為教學目標服務的資源，使學生成為知識的自主構建者。
宋春雨：教師每個環節設計都特別巧妙，處處自然體現了教學目標，介紹服飾時，開發利用了大量圖片資源，圖片真實，具有豐厚的歷史感，把知識和文化巧妙交融，體現了社會的進步。而且圖片科學，精美，可以看出教師具有優秀的審美素質。
本課開始直接通過大量的圖片讓學生直接參加到教學活動中來，調動了學生學習的積極性主動性，能創造性地使用教材，教學內容安排科學合理，幫助學生自主構建知識體系，達成教育目標。教師能很好地處理教學中的突發事件，顯示了教師的機智。學生全程參與，師生在輕松愉悅的氛圍下圓滿地完成了教學任務。
課上老師引領學生了解不同民族、地區、國家的服裝，并且運用圖片展示不同地區、國家的服飾，將孩子們帶入了一個美麗的服裝世界，同時引導孩子知道在不同的場合應該有不同的著裝。那么課堂上的這些知識如何讓學生理解、吸收、實踐呢？隨后，老師為學生設計了一個充分的.展示空間，學生非常樂于參與，全場高度關注，看得出老師給予學生充分的信任，為學生創造展示自我個性的平臺；看著那一張張自信的笑臉，婀娜的身姿，可以說這節課無論對于學生還是老師都是一節成功的課。如果介紹不同地區、國家的服飾的范圍更廣一些，比如加一些美洲等地服飾的介紹，而不停留在周邊國家或地區，就更能體現本課服飾的世界性；如果老師能將我國的一些服飾與其他國家的服飾一些聯系（如我國唐服與日本和服，中山裝與西裝，也是互有借鑒的）介紹的更多一些，學生更能從服飾中體會文化的交融，這節課會更完美！
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