《小蘇打和白醋的變化》評課稿
我聽了趙老師上的《小蘇打和白醋的變化》一課，下面就該節(jié)課的主要教學(xué)特色和改進(jìn)建議談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
主要教學(xué)特色：
本節(jié)課主要讓學(xué)生了解“小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。”等一些科學(xué)概念。
1、 趙老師在指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的觀察方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察態(tài)度方面做得比較到位，并對學(xué)生的危險操作進(jìn)行了及時正確的引導(dǎo)。
2、 猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)。學(xué)生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測。猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行探究。什么方法才是更為合理的方法？學(xué)生在想出了許多混合的方法后，要選擇自己小組認(rèn)為是合理的方法，就需要把自己小組的'各種方法進(jìn)行對比，把自己小組的和其他小組的方法對比，教師又加以指導(dǎo)，這樣就形成了比較合理的實驗計劃。
3、 產(chǎn)生的新物質(zhì)是什么，對孩子們來說可能有些困難，對新物質(zhì)的探究過程和認(rèn)識事物的方法也很重要。想象歸想象，事實是事實，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重事實的習(xí)慣。氣泡里是什么氣體？是氧氣？二氧化碳？還是空氣？在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供了2套實驗方案。看不明氣體是否支持燃燒，成為判定氣泡里的氣體是否是空氣的簡單判別方法。雖然不能解決是什么氣體，但學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了認(rèn)識、判別事物的方法。趙老師演示的實驗充分激起了學(xué)生的興趣。
4、 學(xué)生的小組合作在教師的指導(dǎo)下做得很好，是值得我們這些科學(xué)教師學(xué)習(xí)和借鑒的。
改進(jìn)建議：
1、 在做混合小蘇打和白醋試驗中，最好在學(xué)生分組實驗前，就提示學(xué)生觀察發(fā)生反應(yīng)時注意它們的溫度變化，這點趙老師是在課快結(jié)束時補充說明溫度會有變化的，而這個時候，因為反應(yīng)物已經(jīng)放置一段時間了，學(xué)生已經(jīng)沒法再明確感覺到溫度的變化了。
2、 在驗證產(chǎn)生的物質(zhì)是什么的實驗中，有的學(xué)生因為在混合小蘇打和白醋的時候，用的量比較少，所以產(chǎn)生的二氧化碳比較少，這樣就影響了后面的實驗，可以在實驗前提醒學(xué)生可以適量的按比例多放點反應(yīng)物，這樣可以使二氧化碳產(chǎn)生的量多點，有利于得到正確的實驗結(jié)果。
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