《畫家和牧童》評課稿800字
11月28日我參加了臨沂青年教學觀摩課由臨沂一小紀彩霞授課的二年級下學期語文教學《畫家和牧童》，在整堂課中無論是教學理念還是教學方法都讓我耳目一新，一種新的思想在我腦中生成，給我的教學指明了前進的道路。
我從以下幾點說一下對這節教學活動的總結及啟發：
一、《畫家和牧童》教學設計特色：順其自然，順學而導，教得無痕，學得扎實。1.教學突出重點（識字，詞句，朗讀），突破難點（詞句），著眼于三維目標的落實。2.采用多種方式有效引導（聯系生活，精心設計，創設情境等）。3.多種識字教學并舉，引導學生感受語言文字的溫度。4.拓展內容與閱讀文本脫節。
二、教學設計是課堂教學的基礎，教師的把握更為重要，在整堂課中，紀老師注重學生主體主導地位，真正做到了老師引，學生自己學的理念，將課堂放手給學生，讓學生自我發現學習，獲得成功的喜悅。在授課過程中紀老師教學細節的處理很精妙，在學習漢字上，她將字形字義結合，讓學生在理解的基礎上學習漢字，學得很扎實，又很有趣。
三、“盡信書不如無書”，在學習文章時教師思路開闊，將文章中的斗牛時牛尾巴是夾著的還是翹起的做了調查和證實，證明文章中畫家畫的牛翹尾巴和牧童說的牛夾尾巴都是斗牛時牛尾巴的一方面，都不全面，讓學生真正明白對不明白的'事情要進行徹底探究才能得到做真實的答案。
四、語言的欣賞，紀老師注重多品文章，感受文中不同人物語言的不同，語氣及心情的不同，進行反復讀反復感覺理解，讓學生進入情境，說出自己的體會，理解文章內容。
五、填充資料豐富，讓文章不是孤立存在的，讓它完整具體，易于學生聯系想象理解文章內容。
真正的語言教學不是單純的教和學，要將學生自身的能動細胞利用好，在老師引導的基礎上放手讓學生自己體會、品味、消化、吸收，這是學生自我學習、自我享受的過程，更是一個快樂的自我接受過程，語言文字奇妙無比，我們應該讓學生變被動為主動，自己沉浸于文學的海洋里，讓學生們做學習的主人！知識的主人。
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