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《誰咬了我的大餅》優(yōu)秀評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《誰咬了我的大餅》優(yōu)秀評課稿，歡迎大家分享。
《誰咬了我的大餅》優(yōu)秀評課稿 1
亮點：
1、作品主要表現(xiàn)的是小豬尋找誰咬了大餅的有趣過程，從而讓幼兒了解動物的不同齒印。作品中的對話反復(fù)，情節(jié)簡單有趣，符合小班幼兒年齡特點。
2、本次活動設(shè)計與以往看到的純閱讀活動不同，加入了孩子的操作、觀察，讓孩子根據(jù)小餅上的齒痕與動物進(jìn)行匹配，讓孩子能更多地去觀察、去匹配，最后驗證、揭示結(jié)果，使幼兒對動物的不同齒痕有了更深的印象。這樣的設(shè)計對幼兒的印象和體驗非常有益。
3、今天活動現(xiàn)場教師善于調(diào)動孩子的情緒，幼兒在活動過程中非常投入；教師和孩子的互動非常靈活，能適時地加以引導(dǎo)。
建議：
1、黑板背面的大餅翻過來的時候教師掰去一塊的'動作應(yīng)更加隱蔽一些，以免造成幼兒的誤會（不是被誰“咬”掉的，而是被“掰”掉了）
2、從小餅操作到大餅驗證這一銜接過程要邏輯性強(qiáng)一點。建議教師可再增加一句，如“我們都從小餅上認(rèn)出是誰咬了，可小豬還是不太相信，要小鳥到大餅上咬一口，讓它看得更清楚一點”，這樣銜接更為自然。
《誰咬了我的大餅》優(yōu)秀評課稿 2
整個活動充滿趣味。其中給我留下最深印象的就是“教具之趣”。根據(jù)繪本中故事人物和自制的大餅富有童趣,能形象生動得表現(xiàn)各種動物咬大餅的“動態(tài)”過程。而且“大餅”的教具還能幫忙幼兒更加直觀比較動物牙印之間的不同特征,很好的成為幼兒理解繪本的活動工具。這個教具的準(zhǔn)備是十分的成功的。
本次活動徐老師比上一次把握重點更到位了。設(shè)計和實施上層層懸念以“問”解釋疑難。根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點與小班幼兒好奇的求知心理,教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境打造一個接一個的懸念,將幼兒的注重引入與繪本故事有關(guān)的情境中,并在觀察、猜測圖片信息中獲得結(jié)果解解釋疑難惑。
是的，我也發(fā)現(xiàn)今天徐老師的提問，比上一次二研的時候準(zhǔn)確。這樣的提出問題簡單有趣但是具體,圍繞故事情節(jié)而睜開,足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與諦聽教師講曲藝的一種中的故事。
整個活動中師幼互動很好。環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進(jìn)。但是，建議和故事中不一樣的牙印的大餅不要出現(xiàn)。猜測故事中不一樣的牙印對于小班幼兒能力而言，難度過高了，不符合小班幼兒實際能力。
從繪本故事本身的.完整性而言，這次將揭曉故事結(jié)局提前至給小動物送餅之前，繪本和整個活動看起來就更為流暢。
活動結(jié)束部分的律動《餅干歌》略顯拖沓，還是省略吧？
青年教師今天能獨立設(shè)計并實踐這樣一個活動，可以說是比較成功的，也看得出徐老師的努力和進(jìn)步。但是徐老師要注意的是，教師的語言在教學(xué)的過程中顯得有點羅嗦，重復(fù)的問題“那跟這一口像嗎？”太多，應(yīng)嘗試用不同問法但能達(dá)到相同目的的方法，這樣小朋友的興趣還會更上一層樓。
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