小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿

時間：2025-06-28 11:16:38 小英稿件我要投稿

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小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿（通用10篇）

　　小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿 1

　　認識整萬數是小學數學學習中非常重要的一個環節。通過認識整萬數，孩子們能夠很好地理解數的位值概念，掌握數數規則，扎實數字基礎。以下是本人對于認識整萬數的一些觀察和思考。

　　一、認識整萬數對孩子數學學習的幫助。

　　1、理解數的位值概念：孩子們通過認識整萬數，能夠更加清晰地理解數的位值概念，掌握初步的`進位和借位的方法；

　　2、掌握數數規則：整萬數在數軸上的位置、數的大小、數碼的順序等，都有助于孩子們掌握數數規則，從而提高口算和聽寫數字的能力；

　　3、扎實數字基礎：認識整萬數是孩子們數字基礎扎實的關鍵步驟，能夠幫助孩子們更好地掌握進一步的數學知識，如加減法、乘除法等。

　　二、認識整萬數的方法。

　　1、數的分段：可以通過讓孩子們分段數數，比如從0到9999，再從10000到19999，這樣能夠讓孩子們更加清晰地感受到整萬數的特點；

　　2、數的比較：可以讓孩子們比較不同整萬數之間的大小關系，幫助他們理解數字的大小概念；

　　3、數的運算：可以讓孩子們進行簡單的數的加減法運算，幫助他們掌握進位、借位等運算法則。

　　認識整萬數對孩子數字基礎能力的培養非常重要，需要家長和老師的共同努力。希望家長和老師能夠重視這一點，在平時的教學和生活中，多給予孩子們學習支持和練習機會。

　　小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿 2

　　在本次 “認識整萬數” 的教學中，教師目標設定明確且貼合課程標準與學生實際。從引導學生復習個級計數單位，自然過渡到對萬級計數單位及整萬數的認識，構建起清晰的知識體系，讓學生理解數級的擴展與聯系。

　　教學方法豐富多元，講授法運用精準，對關鍵概念闡釋清晰，如詳細講解萬級上數字表示的含義。借助計數器演示，直觀呈現整萬數的.組成，使抽象知識具象化，輔助學生理解。小組合作環節設置巧妙，學生在交流討論中深化對整萬數讀寫規則的掌握，合作學習氛圍濃厚。

　　課堂上，學生參與熱情高漲，多數能積極回應教師提問，主動參與課堂互動。在讀寫練習時，大部分學生能迅速掌握方法并正確解答。小組合作時，學生各抒己見，思維碰撞出火花。教師也及時給予鼓勵與引導，強化學生學習動力。

　　然而，教學過程也存在些許不足。在講解數級概念時，速度稍快，部分基礎薄弱學生未能完全消化，后續練習出現混淆。小組合作環節，個別小組討論偏離主題，教師巡視指導不夠及時。建議教師在重難點講解處適當放緩節奏，增加實例輔助理解；加強小組合作的過程把控，及時引導學生聚焦核心問題。總體而言，這堂課優點突出，教師若能對細節加以完善，教學效果將更為理想。

　　小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿 3

　　這堂 “認識整萬數” 的數學課亮點頗多。教師將教學目標細化為知識技能、過程方法與情感態度目標，層次分明。不僅讓學生掌握整萬數的`讀寫和意義，還注重培養其數感與類比推理能力，激發學生對數學的探索欲。

　　教師極具創新性，將生活中的數據引入課堂，如城市人口數量、地區生產總值等，讓學生真切感受整萬數在生活中的廣泛應用，拉近數學與生活的距離，使知識學習更具實用性與趣味性。講授時邏輯嚴謹，從個級到萬級，逐步推導，引導學生自主發現整萬數讀寫規律，發揮學生主體作用。

　　課堂氛圍活躍，學生積極踴躍，無論是基礎問題還是拓展性思考，都能主動發表見解。教師善于捕捉學生閃光點，表揚鼓勵毫不吝嗇，對回答錯誤的學生也耐心引導，保護學生自尊心與積極性。

　　但也有改進空間。在練習環節，題目梯度設置不夠合理，基礎題與拔高題跨度較大，部分中等水平學生做題吃力。教學時間把控上，前半段新授稍長，導致后面拓展延伸環節略顯倉促。后續教學可優化練習設計，設置分層練習，滿足不同層次學生需求；合理分配教學時間，確保各環節充分展開。綜合來看，這是一堂富有創意與活力的數學課，經過改進將更臻完美。

　　小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿 4

　　授課教師對 “認識整萬數” 的教學內容把握精準，深入剖析教材，梳理知識脈絡，教學重難點突出。通過實例引導學生理解整萬數的.本質，有效突破教學難點。

　　教學手段多樣且高效，多媒體課件展示精美，動態演示數級變化與整萬數形成過程，吸引學生注意力。利用數軸輔助教學，直觀呈現整萬數大小關系與順序，幫助學生建立數感。教師講解語言簡潔明了、生動形象，講解與練習緊密結合，及時鞏固所學知識。

　　學生在課堂中充分參與，主動探索欲望強烈。教師設計豐富的互動環節，如搶答、小組競賽等，激發學生學習熱情。在互動中，學生積極思考，大膽表達，展現出良好的思維能力與合作精神。

　　但課堂中也存在一些問題。在小組競賽環節，規則說明不夠清晰，導致部分小組出現混亂。教師在評價學生回答時，方式較為單一，多以對錯評判，缺乏對學生思維過程的深度挖掘與點評。后續可在活動前明確規則，確保活動有序開展；豐富評價方式，關注學生思維路徑，給予針對性反饋。盡管存在小瑕疵，但這堂課仍展現出較高教學水準，教師教學功底扎實，教學方法得當，學生收獲頗豐。

　　小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿 5

　　這節 “認識整萬數” 的'課在教學目標達成方面表現出色。教師圍繞課程標準，將目標細化為多個子目標，從認識計數單位到讀寫整萬數，從理解數的組成到運用數解決實際問題，層層遞進，學生在課堂學習后能較好達成各項教學目標。

　　教師注重培養學生自主學習能力，在教學中創設多個探究活動。例如，讓學生自主探究整萬數與個級數字讀寫的異同點，學生通過觀察、比較、分析，總結出規律，深刻理解知識內涵。教師在旁適時引導，發揮主導作用，使學生探究方向明確，效率提升。

　　課堂互動頻繁且質量高，師生互動自然流暢，教師提問具有啟發性，引導學生深入思考。學生提問時，教師認真傾聽并耐心解答。生生互動形式多樣，小組合作時學生分工明確，共同完成學習任務，在交流中相互學習、共同進步。

　　不過，在探究活動中，部分學生缺乏主動思考，依賴小組其他成員，教師未及時關注并引導。課堂總結環節稍顯簡略，未充分回顧重點知識與學生探究成果。后續教學可加強對學生個體的關注，鼓勵學生獨立思考；完善課堂總結，強化知識梳理與鞏固。總體而言，這是一堂高質量的數學課，對學生數學素養提升大有裨益。

　　小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿 6

　　在 “認識整萬數” 教學中，教師展現出扎實教學基本功，教態親切自然，語言表達清晰流暢，板書設計合理規范，重點突出，為學生構建清晰知識框架。

　　教師對教材內容進行深度整合與拓展，不僅局限于課本知識，還引入古代計數方法演變等數學文化知識，拓寬學生知識面，激發學生對數學歷史的興趣，感受數學文化魅力。在教學中注重知識前后聯系，引導學生回顧已學數的知識，類比遷移到整萬數學習，降低學習難度。

　　課堂上，學生學習興趣濃厚，專注度高。教師通過有趣的`數學故事導入，迅速吸引學生注意力，引發學習興趣。教學過程中，不斷設置懸念與挑戰，保持學生好奇心與探索欲，讓學生始終沉浸在數學學習中。

　　然而，在引入數學文化時，占用時間較長，壓縮了學生練習時間，導致部分學生對知識掌握不夠熟練。在學生練習時，教師巡視指導范圍有限，部分學生問題未得到及時解決。后續可合理安排數學文化講解時間，確保練習時間充足；加強巡視指導，擴大覆蓋面，及時解決學生問題。這堂課有諸多亮點，教師教學素養高，若能改進不足之處，將為學生帶來更優質數學課堂。

　　小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿 7

　　《認識整萬數》學生在第一學段已經學過萬以內的整數，對于計數器的使用已有了解，且對數位間的十進制有一定的認識，初步獲得了“滿十進一”的知識概念。另外，學生在日常生活中對于本節課學要學習的整萬的數有所接觸。通過本節課使學生在具體的活動中，感受大數的意義，了解十進制計數法，認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，會根據數級正確地讀、寫整萬數。讓學生通過了解一些具體事物的數量的多少，感受大數目在生活和學習中的價值，培養對數學學習的興趣。本節課教學主線清晰，教學重點突出，教學素材精當，緊扣教學目標，層層推進，流暢自如。教師的有效點撥，學生的凝神靜思，師生的和諧對話，一切像呼吸一樣自然。

　　一、關注數學生活現實，讓學生感受整萬數的實際價值

　　數學源于生活，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。本節課開始王老師從2008年奧運會會場表演擊缶的演員、參加開幕式的表演者、觀眾世界各地的游客、當天收看奧運會開幕式的北京市民人數，引出“二千零八、十一萬、一百零五萬、三千零二十萬”，在練習部分王老師讓學生讀出“水立方”、“鳥巢”的建筑面積以及“鳥巢”容納的人數。這樣架起生活與數學的橋梁，讓學生在生動的、具體的生活情境中發現數學問題、解決數學問題，把教材內容與生活緊密聯系起來，讓學生們感受到大數在生活中的應用。

　　二、關注學生知識基礎，讓學生建立新舊知識的相互聯系

　　在數學課堂中,如何溝通新舊知識的聯系,讓學生學會找準舊知,尋找新知,找到溝通新舊知識的橋梁,這是在培養學生自學能力中非常重要的一個內容。

　　在新授開始，教師引導學生從撥數開始。這一過程，是學生對計數器、計數單位、數位的一次回顧，是他們相關經驗儲備的喚醒和復蘇。在學生撥出三千零二十時，通過學生的糾錯，教師隨機問：“那我們要表示像三千零二十萬這樣比較大的數，該怎么辦呢？”幫助學生感受位值原理，為后續整萬數的學習奠定基石。而由三千零二十到三千零二十萬，是規律的自然延展，是新知的自然引入，更是認知沖突的引發。在這節課結束教師又通過課堂總結提示學生在以后我們還會接觸更大的數，數位順序表還要進行調整，又將本節課學習內容進行延伸。

　　三、關注學生情感體驗，讓學生在教師的激勵中放飛、在挑釁中激進

　　孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。”教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？教師的教學語言教學熱情很重要。本節課教師通過激勵性的語言“大家真聰明”、“同學們真不簡單”、“你真棒，敢于正視自己的錯誤。”、“”比一比誰最先寫出來”、“錯了沒關系，只要及時訂正你還是個好孩子”等激勵性語言激發學生繼續學習的興趣，樹立學好數學的信心。“你敢接受挑戰滿嗎”、“老師和大家一起比賽”等語言調動調節課堂的學習氣氛。

　　四、關注學生學習過程，讓學生在比較交流中掌握整萬數的讀寫

　　新課標下學生需要通過自己的時間獲得第一手的材料，需要學生去洞悉數學知識的來龍去脈，經歷數學知識的發現、發生、發展的過程。本節課在教學整萬數的寫法時，王老師讓學生先寫“十一萬”，在已有經驗的基礎上學生們全寫對了。接著寫“一百零五萬”、“三千零二十萬”讓學生在糾錯中理解了用零占位的重要性。這時教師提出：“觀察一下這些數都有什么共同的地方？寫整萬數有沒有什么小竅門？”通過引導發現整萬數的寫法。這樣讓學生充分經歷整萬數寫法的探索過程和思維過程，從中感受到數學發現的興趣，增進學好數學的信心，使學生對整萬數寫法從感性認識抽象到理性的理解。

　　五、關注學生數形結合，讓學生在觀察體驗中培養數感

　　在練習時，王老師通過一張紙、一千張紙、一萬張、十萬張、一百萬張紙的厚度與米尺、課桌、教學樓、科技大廈比較，將整萬數的大小與實際生活的直觀圖形的高度聯系，使抽象的數字具體化，利用具體事物感知整萬數到底有多大，讓學生在觀察、比較體驗中培養了數感。

　　六、關注課堂練習設計，讓學生在有趣的游戲中掌握整萬數

　　激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。新知的鞏固練習設計就顯得尤為重要，王老師在本節課“比一比讀數”“幸運之星數字游戲”將本節課的教學推向了高潮，通過孩子們高高舉起的小手、爭先恐后的回答可以看出學生們在本節課中學的很扎實。

　　本節課我們看到了師生一帆風順的愜意，孩子們思維受阻的迷茫，豁然開朗的驚喜，更有獲得成功的自豪,數學的魅力就在這樣的體驗中悄悄綻放。同時也看到此節課中的不足：

　　一、注意學生的體驗活動要充分

　　《新數學課程標準》給老師的建議是:“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”,可見體驗知識的`過程對孩子成長的重要性。體驗學習能使學生的學習進入生命領域，調動各種器官去體驗、去感受，能為學生的認知構造和知識構造之間架起一道永恒的橋梁，是知情合一的學習。究竟怎樣組織學生參與到有意義的活動中，而不是將活動“蜻蜓點水”般的參與流于形式。我覺得既然應該給學生足夠的參與時間。例如：王老師在練習寫“一百零五萬”、“一千五百”，教師迫不及待的將事先準備的錯誤答案出示給學生，然后問：“和老師一樣的舉手？”。教師為什么不讓學生自己寫數，然后利用課堂的生成資源強調整萬數的寫法，

　　二、注意學生數學語言的培養

　　在數學學習中，我們要抓住數學語言的特點，善于將敘述語言翻譯成專用的數學語言，并正確地理解它，才能正確地解決數學問題。教師在課堂教學中要重視學生數學語言能力的培養，數學語言是通過數學教師的課堂教學語言來體現的。例如：王老師在指導學生寫完“十一萬”，對著計數器（個級）問學生：“為什么這兒寫四個零？”前面剛剛介紹了數級，教師何不問：“為什么個級上都寫零？”。導致后面在總結整萬數的寫法時，學生就不會用數級來表述“個位、十位、百位、千位”。首先教師自己的數學語言就不規范，又如何能讓學生用所學的數學語言。

　　三、注意創設讓學生合作學習的時機

　　合作學習是可以讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。本節課王老師在教學整萬數的寫法時，在學生已經寫出了“十一萬、一百零五萬、三千零二十萬”的基礎上可以組織學生小組合作完成整萬數的寫法的總結。教師可以出示一下幾個問題：1.觀察一下這兩個數，它們有什么共同點？（個級上是零）2.互相說說你是怎樣寫這幾個數的？3.你覺得在寫整萬數的時候，怎樣寫更簡便？組織學生小組討論交流。這樣讓學生在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，可以讓不同的人獲得不同程度的發展。

　　如何將我們的數學課堂開掘形成一道道清澈的小溪，讓孩子們徜徉其中，學的輕松，學的扎實，學的靈動，學的有成就，將是我們每位數學教師的理想追求。

　　小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿 8

　　聆聽了3位老師的《認識整萬數》。現在就陳建兵老師的課說說我的看法。

　　一、充分利用和開發教學資源

　　重視課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系。本節課陳老師除用了書本上的數據之外還補充了洋口港等與我們身邊的資源，這個非常好。如果播放圖片的速度慢一些，解說的聲音更大一些，讓每個學生都聽清楚，相信效果會更好些。

　　二、處理好教師講授與引導學生發現的關系

　　課堂教學是教與學有機協調的系統。對于數位、數級、相鄰兩個數位之間的十進制關系等都是學生應該牢固掌握的。課件的運用我覺得是3節課中比較好的，特別是開始的算珠動畫演示，學生們看得都很清楚，但是后面的教學卻沒有很好的利用，可能是老師自己有些緊張了吧。和學生的互動不夠。可以讓學生上來在電腦上面撥一撥算珠，進一步增強學生對計數器的認識。本來想利用通過兩個計數器的合并來教學兩個數級的知識，這個部分沒有引導好，花費的`時間很多，導致后面的練習題來不及講了。

　　三、通過豐富多彩的練習活動，鞏固所學的知識

　　其實陳老師在新課的教學過程中已經注意邊講邊練了，在課的最后還組織了多種形式的練習，只是由于時間的關系沒有全部講完。在后面的幾道題目中我發現陳老師對如何快速讀出整萬數、寫出整萬數引導還是很好的，只是語言的組織沒有到位。我們聽課的老師是聽懂了，但是從學生的角度能否一下聽懂還有待檢驗。

　　《認識整萬數》這課的知識點很多，很碎。要連貫流暢的講出來不容易。要想輕松自如的駕馭課堂，不鉆研、不實踐是很難實現的。

　　小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿 9

　　《認識整萬數》是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小的基礎上，教學整萬數，讓學生感受生活中的大數目，認識萬級和個級的數位順序及計數單位，會讀寫整萬數。教材分為三段安排教學內容。第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現生活的實例，使學生感受到生活和生產中經常會出現較大的數，引發學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數單位。

　　第二段，教學整萬數的含義及讀寫。這里將寫數和讀數結合起來學習，讓學生體會數的實際意義。第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱和順序，讓學生聯系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數位的名稱和順序。

　　本節課的重點之一是引導學生在原來認識的個、十、百、千、萬的基礎之上，采用“滿十進一”的方法引進新的計數單位：十萬、百萬、千萬；進而完成對數位順序表的補充、完善，這些學生應該說沒有多大的難度，而按照數位順序，從個位起四個數位分級，分成個級、萬級是一個新知，學生也許不太明白需要課堂解釋強調。因為明確了數位順序表、和分級是寫和讀整萬數的基礎。本節課的重點之二是怎樣讀和寫整萬的數，應該說對照數位順序表，對照計數器學生再去讀或寫整萬的數是比較直觀的，關鍵是引導學生理解在寫數時個位、十位、百位、千位上一個數也沒有的要寫“0”占位。而讀數時要讓學生明確：萬級上的數在讀的時候，要按照各級上的讀法一樣讀，在最后加上一個萬字。

　　而今天這節課卞老師值得我們學習的有以下四點：

　　一、精巧的設計和教材的`整合

　　對于教材，名師都有著獨到的見解。他們揣摩的更深、更透，因此他們的教學設計因思考而精彩。卞老師變“教教材”為“用教材教”，為我們打開了一個讓人遐想的數學世界。這堂課上，卞老師沒有按照書本的教學流程，而是進行了大膽靈活的調整。她先讓學生觀看奧運會開幕的片段，出示相關數據：xxx，要求他們任選一個在千以內的計數器上撥出來，大多學生都選xx，老師問xxx能撥出嗎？由舊知引入，數位不夠怎么辦？學生面對數位不夠的計數器，產生了需要增加數位的思維沖動，進而有了強烈的產生萬位的需求，于是學生說出再加個數位，依次類推完成萬級的數位表，從而建立個級、萬級的概念。接著進行整萬數的讀、寫也就水到渠成了，而在此過程中，老師放手讓學生自己寫數、讀數，再引導學生找出寫數、讀數的規律，充分體現了學生的主體地位。也讓我們聽課者感受到，卞老師輕松靈活運用教材，教駕馭課堂的獨特魅力。

　　二、獨特的語言和情緒的感染

　　什么叫有魅力的課堂語言，整堂課中，卞老師就此做了獨特的演繹。她那富有感染力的課堂教學語言，簡潔到位，脫口而出的每一句評價語，看似隨意，但卻句句那么富有哲理。句句到點，著力于學生學習積極性的調動，合理地開發著課程資源。精煉的語言有著獨特的作用，正因為這樣的語言，孩子們的情緒高漲，都愿意來參與回答，課堂上小手成林，效果，氣氛都特別得好。

　　三、輕松的教學和有效的課堂

　　借助知識結構的順應，個級數的理解學生已經掌握，整萬數的讀寫也類似，因此教學中運用嘗試、比較、類比等方法，有效遷移，提高課堂教學效率。比如數學順序表的教學，上課過程中沒有出示整張數位順序表，而是由復習舊知開始，一點一點慢慢展示數位順序表的形成過程。教師簡單的幾個問題就讓學生掌握內化了數位順序表，提高學生運用能力。了解整萬數的含義，感受大數目的數值是本節課的難點，通過與生活聯系，讓學生體驗感受整萬數的大小，幫助學生感悟整萬數的實際大小。最后兩個練習，一個是有關奧運會的數據的讀寫，一個是通過感知一張紙、一千張紙的厚度聯想到一萬張紙、十萬張紙的高度，并和大樓相比較，讓學生在現實情境中進行讀數、寫數的練習，感受整萬數的大小，既增加了數學學科外的知識，更能讓學生體會較大的數在描述、表達自然現象、社會生活等方面的作用，使學生隨著數概念的形成和實際應用數的經驗的積累，數感逐漸得到發展。

　　四、收集生活中的數據，體會到數學就在身邊。

　　xxx老師課前收集了很多有關我國奧運會的數據，讓學生讀寫，學生充分感受到大數在生活中是普遍存在的，既讓學生體會數學與生活的聯系，又讓學生體會到我們國家的文明富強，從而生出“我作為中國人的自豪感”，讓教學數學知識與思想教育有機結合，收到了潤物無聲，情理交融的效果。

　　整節課xx老師善于引導、敢于放手，不僅僅關注了知識的結果，不僅僅關注了學生知識、技能的獲得，而且更重視學生學習的過程，學生學習興趣濃、動態生成巧妙。讓我們領略了數學教學獨特的情感與智慧。

　　提一點小建議：在最后一個環節，可以適當延伸：每個學生一天用一張紙，全校學生每天用xx張紙，10天用xx萬張紙，100天用xx萬張紙，一千張紙需要砍伐多少棵大樹，一萬張紙又需要砍伐多少大樹……讓學生切實的感受到紙張的來之不易，需要節約用紙，愛護環境。

　　小學四年級數學上冊認識整萬數評課稿 10

　　“認識整萬數”是在學生學習了萬以內數的讀寫之后教學的，目的是讓學生認識計數單位“萬”“十萬” “百萬”“千萬”，了解這些計數單位之間的十進制關系，掌握億以內數的數位順序，會根據數位分級讀寫整萬數。聽了高鶯老師執教的《認識整萬數》一課，我覺得高老師在以下幾個方面做得比較好：

　　一、聯系生活、激趣導入、承前啟后。

　　新課伊始，高老師從學生已有的知識經驗出發，借助計數器，通過學生撥珠猜老師買的物品的價格這一形勢，調動學生的學習欲望，讓我們一起回顧：高老師問：我買了一件東西，在計數器上可以用7個算珠表示，而且都在同一個數位上，是多少呢？激活已有的認數經驗：算珠擺在不同的數位上，計數單位也就不同，表示的數也不同。為把學生認數的范疇由個級擴展到萬級，搭建了一個很自然地遷移和類推的平臺，這個導入的設計，既符合數學知識本身的邏輯性，又符合學生學習的學習規律。

　　二、由淺入深、循序漸進、符合認知。

　　認識整萬數是建立在萬以內數認識的基礎上的，學生認識萬以內的數所積累的學習經驗，為學習整萬數的認識創造了條件。高老師借助學生已有的數數經驗，從在千位上撥7顆珠表示7000想起，10個一千是一萬，在師生共同得出“10個一萬是十萬”后，讓學生自己推測還有哪些計數單位，并說說自己是怎樣想到的。并追問“有什么好辦法記住這4個新的數位”，使學生認識到萬級計數單位的排列也是有規律的，都有“萬”字，和個級上的計數單位是一一對應的。這樣就使學生認識到萬級計數單位的排列也是有規律的，理解萬級上的數就表示有多少個萬，這樣便于理解這樣數為順序表，對數位順序表理解的更加透徹。在這個過程中，高老師體現了學生是學習活動的主體者，教師僅是引領者。

　　在寫數的過程中，高老師也很好的體現了這一點。在寫410000時，高老師先讓學生在計數器上撥一撥，然后再寫一寫。到只有計數器，先讀數再寫數，到最后只根據讀作寫數，在這個過程中，高老師層層遞進，步步加深，由直觀到抽象，由簡入繁，完全符合小學生的認知規律。

　　又比如讓學生理解“滿十進一”，高老師分了兩步走：一是認識新的計數單位時，10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，10個百萬是千萬。二是在鞏固練習的環節中，師生共同撥珠，從195萬到206萬，一萬一萬的數。從980萬到2020萬，十萬十萬的數。高老師先引導學生思考應該在哪個數位上撥珠子，學生的思維得到了有序的`提升。

　　三、動手操作、積極探索、掌握新知。

　　在整節課中，高老師注重學生的動手操作，多次讓學生在紙質計數器上擺一擺，并借助計數器上的直觀，讓學生自主地寫數和讀數，自己去探索寫數和讀數的方法，在“你是怎樣準確、快速地讀寫整萬數”的啟發下，來歸納出整萬數的讀寫法。這樣，給了學生充分的自主發展的空間和時間，在學生的積極參與下，老師的正確引導下，使知識真正被學生理解并內化。（并要求把寫數和讀數的方法說給同桌聽，使學生的思維在交流中條理化，并逐步完善。）學生在“撥、寫、想”的過程中動手、動口、動腦，多感官參與學習活動。（每次學生寫出數后老師都不忘及時追問“是多少個萬？”。）

　　四、運用生活、學科整合、延伸拓展。

　　在認數的過程中，老師收集了社會、自然和科學知識中的數量信息，這樣有利于學生認識大數目，感受大數目；有利于學生從這些信息中，拓展知識視野，培養對社會、自然、科學以及數學學習的積極情感。

　　學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，在這一環節中，高老師收集了大量的來自生活中有關整萬數的信息：楊舍鎮總人口、張家港市總人口和江蘇省總人口。在“體會整萬數之大”環節，高老師增加了“鳥巢”題，還用自己班級的人數、學校作比較，從學生“哇”的驚嘆聲中可以看出，效果非常好。另外有關自然界中的信息和關于環境污染方面的信息，學生通過看圖片，閱讀信息，不僅會讀了大數而且從中還感受到了生活中的數學美，數學可以給我們帶來許多信息和驚喜。

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