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關于小學語文《猴王出世》評課稿
《西游記之猴王出世》主要講述了花果山上一塊仙石如人一般孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為、無所畏懼的特點。下面是小編為大家收集的關于小學語文《猴王出世》評課稿，歡迎大家分享。
小學語文《猴王出世》評課稿 篇1
《猴王出世》一文是人教版五年級下冊的一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。
黃鐵成老師在執教《猴王出世》這篇課文的過程中，根據這是一篇白話文的作品，學生閱讀理解有一定難度這樣的一個特點，有針對性地采取了三個策略來突破難度。
首先是把一些難讀的并且相似的詞語單獨拿出來先行學習，并力求突破。如“靈通”、“耍子”、“所在”、“造化”等課文下面有注解的指導學生通過課文注解來學習理解；又如“拖男挈女”、“喚弟呼兄”、“伸頭縮腳”、“抓耳撓腮”及“狼蟲為伴”、“虎豹為群”、“獐鹿為友”、“彌猿為親”等表示動作和神態的復合型詞語，在比較中讀準、讀順、讀懂。另外，像“食草木”、“引澗水”、“采山花”、“覓樹果”等三字詞組和“夜宿石崖之下”、“朝游峰洞之中”等多字詞組，則在具體的語言環境中知道閱讀理解。
其次是以不同的要求指導學生初讀、細讀和精讀課文，并在初讀中梳理課文脈絡，既石猴出世—石猴探洞—石猴稱王；在細讀中體會石猴“聰明、好奇、機靈、勇敢、甚至有些傲慢的個性；在精讀中引導學生感悟名著之精妙。
三是課外拓展及時有效。在閱讀點撥的過程中，黃老師牢牢抓住本單元“讓學生接觸名著、走近名著”的學習重點，及時地引入原著中的.描寫，幫助學生理解。同時，在課的最后，又通過出示原著中第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”和四十二回“大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩”的標題，讓學生把其中的故事情節與自己熟悉的西游記故事聯系起來，一方面激發了興趣，另一方面也是非常自然的課外閱讀指導。
當然，任何一堂課都會留下遺憾，如果黃老師在組織集體朗讀時要求在明確些，在實踐安排上再適當充裕些，可能效果會更好。另外，還可以通過課件穿插更多的動態情景，讓學生在看的過程中觀察猴王的動作、神態，從而更好地理解他的個性品質。
小學語文《猴王出世》評課稿 篇2
《猴王出世》一課是冀教版小學五年級語文上冊第六單元一篇講讀課文，可以說這堂課整體來看是成功的，體現了教者的設計意圖。
一、貼近新課程，較好地體現了自主、合作探究的學習方式。
教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創設了“主體參與、和諧發展”的教學氛圍，教者用“這只快樂自由的石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為猴王憑的是什么？你是從哪看出來的？”這一個大問題統領全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機指導學生抓住“憑借、勇敢、本領過人”感悟到石猴成為猴王的必然性。
抓住“不論……都……”這組關聯詞語，進行語言訓練，理解它對表達感情所起的作用，引導孩子們體會句中的感嘆號對表達感情起到的重要作用，讓孩子們知道，讀書時不要忽視標點，小小的標點，也能起到表情達意的作用。
用這些詞句的'理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養，起到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。
《小學語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。”而多讀中又特別強調了朗讀。，所以語言通俗平實具有親切感和樸素美，字里行間流露出作者豐富的想象力。教者根據教材自身的特點多次引導學生讀相關語句，在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到名著的語言魅力，也使學生感受到語文學習的樂趣，培養了學生的語感。
三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。
《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”在學生的學習過程中教者又介紹了文章的寫作背景及作者的《西游記》其他故事，激發了學生課后閱讀的興趣，實現了“語文小課堂，生活大課堂”的新課程理念，是符合學生年齡特點的設計。
四、多媒體的恰當運用，激發了學生的興趣。
教師善于運用多媒體手段，創造良好的教學情境。在學生讀文過程中多次出現重點的語句，“人而無信，不知其可。”和“何不拜我為王？”體會時候的聰慧機敏。
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