霧凇評課稿
聽了虞老師執教的《霧凇》一課，我受益匪淺。霧凇這篇課文以生動、形象的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。
一、合理運用多媒體。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要著手點。因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同。教師在教學這篇課文著重讓孩子體會霧凇的美，讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。老師就讓學生觀看霧凇的圖片，讓學生直觀感受霧凇景觀的奇特靜態美。
二、抓關健詞教學。
教師在教學時抓住關鍵詞“潔白晶瑩”“銀光閃爍”、“美麗動人”xx、“綴滿”、xx“十里江堤”、“千姿百態”等，來進行品讀，來感受霧凇的各種姿態，感受霧凇的奇特。教師在學生想象說話時，教注意結合了文本，進行了指導。出示句式訓練：這些霧凇像xx。這些霧凇有的像xx，有的像xx，還有的像xx。這樣課堂上學生說霧凇的姿態時，語言更加生動優美。接著出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生在感受霧凇姿態美的基礎上，感悟“忽如”帶來的神奇和壯觀。這也正是文本所蘊涵的內容。
評《霧凇》
今天有幸聆聽了趙老師執教的.《霧凇》一課，本人受益匪淺。《霧淞》這篇課文以生動、形象的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。趙老師首先通過對“霧凇”兩個漢字的指導，幫助學生想象霧凇是什么樣的，接著創設情境，課件出示霧凇的圖片給學生觀看，激發學生學習課文的興趣，同時對霧凇有了感性的認識。接下來學生根據課題質疑：“什么是霧��？”“它是怎樣形成的”“課文是怎么寫霧凇的”等等，然后讓學生帶著問題走進文本。
趙老師在教學這篇課文時注意讓孩子體會霧凇的美和奇，通過抓關鍵詞語“潔白晶瑩”“銀光閃爍”等詞語感悟，并通過朗讀把霧凇的美表現出來。在教學霧凇形成的過程時，趙老師抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“最初”“最后”等詞語引導學生理解霧凇形成的過程是緩慢的，再讀過朗讀感悟。
趙老師在教學中體現了以讀為本的教學理念，以讀代講，以讀促悟。在教學中注重讓學生反復讀書，自讀、個別讀、齊讀等，引導學生感悟霧凇的美。教師在教學中能尊重學生的自主學習和理解。
總之，這是一節扎實有效，令人回味的課。
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