外婆的澎湖灣評課稿
一、學科性特點
（一）以歌曲為主線，體現其音樂性。
教師以開門見山之勢，用自己聲情并茂的演唱，引導學生在歌曲中聆聽想象：在歌曲中你聽到了什么？想到了什么？學生在教師語的范唱中得到充分的音樂情境體驗。很快進入音樂情景。緊接著通過課件，讓學生了解美麗的澎湖灣。在欣賞的過程中，運用音樂彌漫教學法，同時感知歌曲的片段。在復聽片段時，通過模仿海風的聲音，讓學生開口發聲，感知歌曲節拍的特點，諸如這些以音樂、歌曲為主的體驗活動，構思新穎，銜接自然，讓學生充分感受歌曲的藝術之美，讓學生享受音樂的快樂。很好地體現了音樂學科的特點。
（二）充分體現學科性，整節課緊緊圍繞歌曲的學習、演唱進行。
在歌曲的學唱中，李燕老師運用了歌曲接龍的互動形式，讓學生在音樂活動中，學會合作，學會聆聽，找到難點，師生共同解決。教師在自己彈唱的'過程中，密切關注學生的演唱，及時矯正，不走過場，讓學生的音樂素養和能力都在點點滴滴中得到提高。
二、音樂教育性的體現
（一）發揮教師藝術魅力，培養學生良好的性情
音樂是抽象的，它用其特有的語言（樂音、節奏、速度、力度、和聲等要素）在彰顯音樂的魅力。音樂又是形象的，它是情感的藝術，每一個音符，每一句旋律都飽含著詞曲作者的濃濃深情······作為音樂教師的李燕老師，充分發揮她的藝術魅力，用動聽的歌聲、琴聲、去熏到、用生動的表演感染學生。李燕老師以她扎實的彈、唱、說、演等基本功，將歌曲演繹得生動形象，學生很快進入到對童年生活的美好回憶之中，強烈的學習欲望，是學生更好地扮演自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。我們的曾主任親臨現場觀摩指導時不禁感嘆地說到，當孩子們沉浸在音樂中好可愛、好快樂呀！每當看到孩子們在音樂中陶醉的情景，音樂老師的幸福感便油然而生。音樂老師將對生活的無限激情，通過音樂這一形式有傳遞給了學生。這也許就是我們音樂老師的快樂吧！
三、學生自主創編，師生互動，有效提高三性課堂質量。
（一）教學緊扣音樂進行創編，在本課中更多的是表現在歌曲的藝術處理上。如在前奏中配合音樂加入海風、海浪聲，在歌曲一樂段每樂句的末尾長音處加入海浪的“刷—”聲，在最后結束句運用了強弱的對比強調童年最深的記憶。這些創編活動緊緊圍繞歌曲的表現，有實效。
（二）本課充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮不分，老師進行了創編活動這一環節。“高潮”往往是課堂教學的“華彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，讓學生先嘗試創編“澎湖灣歌聲蕩漾”的情景，而后學生教師給出自己的建議，學生在吸取了教師的建議后與老師合作表演。這樣動、唱、創、演的唱歌活動，既體現了學生的主體地位，有體現了教師的引導作用，學生在活動中感知、理解、體驗歌曲中的音樂語言和音樂形象，有助于啟迪、培養學生的想象力和創造性思維，有助于提高學生的審美力和創造美的能力，而學生在“動”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂。
雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：
1、在初聽歌曲時，學生最好用無聲的動作和表情表現所聽到的歌曲情緒。有聲的動作，既影響自己聽也影響他人聆聽。不便于培養學生良好的傾聽習慣。
2、創編的節奏用“X X”節奏型，比用X節奏型，更能體現歌曲活潑快樂的情緒。
總之，教學是一門深厚的藝術，以上是我組觀摩《外婆的澎湖灣》一課后得的一些思考，其中必有不成熟的地方希望大家多提誠懇的意見。希望我們在“三性課堂”的實踐中，認真學習，孜孜不倦，求同存異，深入思考，進一步提高自己的教學能力。
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