白鴿評(píng)課稿
在這兩天里我聽到了不同風(fēng)格的優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺，感觸頗多。在此次評(píng)課中，參賽教師各具特點(diǎn)，形式多樣，設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練，無(wú)論在教學(xué)結(jié)構(gòu)還是授課方式上，都體現(xiàn)和滲透了新課標(biāo)的理念和要求。其中趙老師的《白鴿》一課給我留下了深刻印象。
《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，三個(gè)樂(lè)句，旋律采用音階進(jìn)級(jí)的方式上升、下降，旋律流暢、節(jié)奏規(guī)整。趙老師采用多種藝術(shù)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，科爾文手勢(shì)、律動(dòng)，課件等這些方式讓孩子們直接關(guān)注音樂(lè)的旋律，然后又用白鴿媽媽和白鴿寶寶的形象使學(xué)生身臨其境，積極參與活動(dòng)，更容易掌握和接受音樂(lè)。整節(jié)課以肢體律動(dòng)為中心展開各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)— —音階音準(zhǔn)訓(xùn)練— —樂(lè)句體驗(yàn)與樂(lè)句記憶訓(xùn)練— —輪唱訓(xùn)練，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)步步加深。借助形象的手上動(dòng)作（展翅飛的動(dòng)作），結(jié)合柯爾文手勢(shì)進(jìn)行樂(lè)句體驗(yàn)和記憶訓(xùn)練。
在感受樂(lè)曲旋律時(shí)，第二樂(lè)句和第三樂(lè)句旋律相似的情況下，趙老師用接唱的形式讓學(xué)生加深旋律音高，用圖譜使旋律音高更加清晰，同時(shí)將樂(lè)曲的感情處理得一步到位。教學(xué)“輪唱”概念時(shí)，并沒有用傳統(tǒng)教學(xué)法直接介紹概念，而是用聆聽對(duì)比的方式讓學(xué)生找出“樂(lè)曲旋律相同、但開始的時(shí)間不同”的輪唱特點(diǎn)，使課堂教學(xué)不單一、體現(xiàn)學(xué)生為主體的音樂(lè)教育理念。在整體的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中，注重了學(xué)生的知識(shí)與能力。在聆聽樂(lè)曲翻唱時(shí)，教師把聆聽的要求說(shuō)得清楚明了，在三遍音樂(lè)中，第一遍聽、第二遍心唱、第三遍輕聲唱的聆聽習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)歌曲漸漸加深熟悉度，在單聲部穩(wěn)定的基礎(chǔ)上加入第二聲部。在教學(xué)高音“do”的時(shí)候，教師提示學(xué)生把手放在額頭上，有助于學(xué)生找到音高。
趙老師整節(jié)課帶給我一種舒服流暢的感覺，但也有不足之處需要探討：由于這是一節(jié)歌唱課，教師在指導(dǎo)糾正演唱聲音和音高指導(dǎo)有欠缺，導(dǎo)致在教學(xué)56 75的時(shí)候?qū)W生的5（sol）唱不準(zhǔn)，雖然最后在演唱歌曲的時(shí)候?qū)W生掌握了這個(gè)難點(diǎn)，但教師在教學(xué)過(guò)程中還是有不足之處。在學(xué)生兩聲部輪唱的時(shí)候，我們能聽到一個(gè)聲部學(xué)生的聲音吐出來(lái)了，如果教師能及時(shí)指正的話，得到效果會(huì)不同。
這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的'重要性與緊迫感。在今后的工作和教學(xué)中能夠做的更好，精心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，培養(yǎng)有特色有技能的學(xué)生。所以我會(huì)吸取他人的精華，并嘗試運(yùn)用到自己以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)，不斷總結(jié)，不斷反思，讓我的音樂(lè)課堂也開出美麗的花朵，綻放音樂(lè)課堂應(yīng)有的魅力。
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