有趣的動物共棲現(xiàn)象評課稿
為了提高老師們上課的實效性，語文組本次的研修活動的主題是“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計提高語用能力”。經(jīng)過分組賽課、小組集體備課、小組代表展示課等多個環(huán)節(jié)，可以說是收獲頗豐。我們高段第一小組由柳琰老師代表我們組展示參賽，經(jīng)過兩次試教與磨課，教學(xué)設(shè)計就成形了。
語文是一門實踐性很強的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括、口頭與書面表達能力。而對于科普說明文，我們很容易在教學(xué)中有失偏頗，要么太關(guān)注于課文內(nèi)容，要么容易上成科學(xué)課，所以在設(shè)計中我們關(guān)注的是文本語言的.實用性。《有趣的動物共棲現(xiàn)象》就閱讀層面來看，重點是把握課文主要內(nèi)容，感受基本的表達方法。而本文內(nèi)容簡單，表達層次也很清晰，所以柳琰老師在教學(xué)中目標明確，重點突出，值得我們一思。
柳琰老師在課堂上重點在于“關(guān)注段式、關(guān)注表達形式”兩個環(huán)節(jié)，都是以第二自然段為切入口，進行有扶到放的訓(xùn)練。在“關(guān)注段式”時，先讓學(xué)生讀第二自然段，再找犀牛與犀牛鳥共棲原因，然后用上“誰給誰做了什么”的句式進行概括能力的培養(yǎng)，最后發(fā)現(xiàn)“原來”這個關(guān)鍵詞把段落分成了兩層。有了第二自然段的教學(xué)鋪墊，第三、第四自然段的教學(xué)自然就水到渠成了。而在“關(guān)注表達形式”時，柳老師又以第二自然段為抓手，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注說明方法的活用，從而讓學(xué)生明白動物共棲的有趣性：一個巨大與一個弱小；一個在天與一個在地，它們竟然會成為好朋友，共棲在一起。這樣就自然地把課題進行了有效的詮釋。
有了這兩個環(huán)節(jié)的層層抽絲，最后的遷移仿寫，學(xué)生就自然地會從段式和表達方式上去關(guān)注鯊魚和向?qū)~的共棲現(xiàn)象。
但是我們也不得不承認，一節(jié)好課單單靠設(shè)計清晰是遠遠不夠的，關(guān)鍵還在于教師如何在課堂中游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生走向一個個訓(xùn)練點，切實有效地提升學(xué)生的語用能力。柳老師的話實在太多了，課中過于強勢，還沒等學(xué)生說完，總是搶著接過話題自圓其說了；另外柳老師的教學(xué)機智也有待提高，當學(xué)生無法朝著你的節(jié)奏前進時，教師應(yīng)該怎么去引導(dǎo)呢？
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