容積大小問題評課稿
田老師上課輕松自如，雖然是借班上課，但師生配合默契。課堂上學生發言積極，參與度高。
整節課的設計分為兩大部分：
一、復習容積和體積的意義和區別。
本環節的教學田老師出示兩個長寬高一樣的盒子，請學生求出兩個盒子所占空間的大小（體積）。它們的體積一樣，容積也一樣嗎？學生回答：所用材料不同，它們大的容積不一定相同。引導學生想容積是要從盒子里面測量長寬高。運用對比設疑使學生深刻體會體積和容積的區別。
二、研究同樣多的材料做一個容積盡可能大的盒子。
本環節田老師分（）層次進行教學的。第一個層次，解決怎樣做盒子。出示一張正方形的白紙（邊長9厘米），老師問：怎樣才能做成一個盒子？學生紛紛發言，最后在老師的啟發下，從四個角去掉同樣大小的正方形。第二個層次，怎樣計算盒子的.容積。重點教學去掉邊長1厘米的正方形后所做盒子容積的大小。第三個層次，設計了一道與現實結合很緊密的題目，巧妙地把本節課知識結合在一起。讓學生猜測，選擇。課堂氣氛活躍，計算也很主動。最精彩的要數新聞發布會，學生語言表達能力得到充分的展現，條理清晰，文明有理。在老師的一再引導啟發下，他們能運用數字說話，體會到數學在生活中的作用。
由于這節課是仿照劉德武老師教地《容積大小問題》，對比來看，本節課的教學目標不夠明確，體現在學生最后不知道該怎樣補充課題。設計意圖也與劉老師的設計意圖不同，劉老師有意讓學生的猜測破滅，體現研究的價值。而本節課的設計學生的猜測與正確答案吻合。這是一節活動課，劉老師試圖運用《容積大小問題》為載體，重在滲透研究的方法，研究方向地指導，培養學生在研究中吃苦耐勞，堅韌不拔的精神。