《什么是面積》評課稿
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《什么是面積》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《什么是面積》評課稿 篇1
主要亮點
1、開課新穎，有趣。
2、注重了情境的運用，融學習內容于情境之中，提高了學生學習的興趣。
3、注重了直觀感知（摸物體的表面，觀察物體表面的大小，從實物中抽象出平面圖形）、操作感知（重疊、剪拼、拼擺、數方格比較平面圖形的大�。�、聯系生活（找一找生活中物體的表面并感知其大�。⒃O計圖案等來層層遞進認知概念。
4、針對性的練習，鞏固強化概念。
存在的不足
1、教學的層次，特別是概念教學的層次需進一步優化。
2、遇到學生易混的地方，可以考慮讓學生去操作驗證或者進一步追問引導進行辨析。如封閉與不封閉、周長與面積的辨析等。
3、學生發言中對概念表述錯誤時，老師的傾聽與糾正不夠到位。教師的語言表述有時欠準確，如正方形說成方塊等。
4、學生的操作材料需進一步優化。
策略建議
1、物體表面、表面有大小——物體表面的大小就是它的面積——實物中抽象出平面圖形——封閉圖形（封閉與不封閉的認知）——封閉圖形有大小——封閉圖形的大小就是它的面積——完整概念——觀察、操作比較平面圖形的面積大小——設計圖案進一步強化認知“封閉圖形的大小就是它的面積”的層次主線需清晰。
2、封閉與不封閉可以通過課件填涂讓學生感知，周長與面積讓學生指、說，再引導辨析概念。
3、用透明的方格紙數方格比較，把硬幣改為圓形圖形型拼擺更合適。
《什么是面積》評課稿 篇2
本節課閆老師準確地把握了數學課程標準要求的內涵，充分體現了“數學教學是數學活動的教學”這一新課程理念，根據學生的實際創造性的使用教材，設計科學合理的'教學環節。將枯燥的幾何概念課上的得生動、有趣。課堂教學呈現如下幾個亮點：
亮點一：注重知識性和情趣性的統一
課堂教學必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時學生被動接受，而有的教師在傳授知識時學生積極思考，主動參與，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統一的課堂，要盡可能選取學生熟悉的、感興趣的學習材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學活動。本節課，閆老師在導入環節創造性使用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學，學生興趣高漲。加上閆教師幽默、風趣的語言，課堂上不時發出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動靈性的溪流。
亮點二：注重“生活味”和“數學味”的統一
如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數學的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學教學應使“生活味”與“數學味”有機融合。本節課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學生的學習環境為主陣地，讓學生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動，把間接的數學知識與直接的生活經驗緊密結合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數學是本質。
亮點三：注重基礎性和發展性的統一
對小學生而言，概念教學可以適當地淡化它的定義，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實的基礎上主動建構。本節課，閆老師首先通過若干個大小區別明顯的物體的面，給學生的感官以強烈的刺激，把學生的注意力吸引到面的大小上來。在學生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸、涂一涂等學習活動讓學生領悟概念的內涵，拓展概念的外延。閆老師在教學設計中充分運用小組合作、同桌合作討論、比較的方法，然后通過動手實踐、操作驗證自己的猜測，在相互啟發、相互碰撞中形成多樣化的比
較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數格法等等，學生在全面、主動地參與學習過程的同時，也受到數學思想方法的熏陶，培養思維的靈活性。不同的學生在數學學習中獲得不同的發展。
亮點四：注重現實性與創造性的統一
在最后比較長方形和正方形的面積這一環節用剪一剪、比一比、擺一擺等實踐活動讓學生充分地感受到統一面積單位的必要性。（這一環節中，書中是比較兩個長方形的大小，這里我們做了一下改動，變成比較正方形和長方形的大小）。
當然，課堂教學是一門遺憾的藝術。閆老師在課堂教學時，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書書寫欠規范。
2．學生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應當讓學生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機會放手給學生。
3．本節課運用了多種教學方法，如果把重疊法也用到本節課中，那么這節課將更加完美了。以上就是我簡單的評課，如有不妥之處，懇請各位領導同行批評指正。謝謝大家！
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