漢語拼音的教學過程

漢語拼音的教學過程

　　以學生表演唱、自編的《聲母歌》引入復習的第一環節----我會連。讓學生自學理解題意和海豚做游戲，并圍繞教材對學生進行知識的拓展和語言的文字訓練。

　　（1）師：聲母想和我們作什么游戲呢？

　　生：這題是讓我們從bpmf一直連到yw。

　　生：他是要我們按照聲母表順序從bpmf最后連到zcsyw。

　　（2）師：在你的印象中，這是一只怎樣的海豚？

　　生：這是一只會跳舞的海豚。

　　生：這是一只在水中快樂游泳的海豚。

　　生：海豚會表演。

　　（3）師：你還知道有關海豚的知識嗎？

　　生：海豚是國家二級保護動物。

　　生：海豚越來越少了，我們要保護它。

　　生：我們要愛護他。

　　（點評：這一環節的設計旨在改變學習方式，學生能自主的學習知識。老師只是他們的引入者，激勵者。使學生在自主學習中、評價中學到更多的本領。）

　　游戲設計：師以海豚姐姐的身份與同學們交朋友。讓學生在與老師、同學的交往中找到自己和別人姓里的聲母。（背景是一只海豚的示范圖，身上有23個聲母。）

　　師（海豚姐姐）：小朋友們好，我是活潑又可愛的海豚姐姐，你們想和我交朋友嗎？

　　師：海豚姐姐，你好。歡迎你到一年（一）班來。我想和你交朋友。我是陳老師。我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。

　　生：上前和海豚姐姐交朋友。

　　生：以四人小組的形式找自己姓里的聲母，找到了，小組送他一面旗。并送他一句表揚的話。

　　（點評：創設情境，老師角色的變換激起學生的興趣。學生在游戲中不僅掌握了23個聲母，生活的情感也得到了培養。他們在活動中合作學習、交流體驗，在自我評價、相互評價中主動去學習。）

　　學生在觀看海豚姐姐的表演后，師激勵學生學習海豚姐姐用身體擺出聲母的形狀，從自己準備的材料中選擇自己喜歡的方式來擺聲母形狀。

　　海豚姐姐：你們也能像我這樣用肢體擺出聲母的形狀嗎？

　　生：學生自主探索、自由活動創意擺聲母造型。

　　海豚姐姐：除了用身體擺出聲母的形狀，還能用什么擺出聲母的形狀？

　　生：橡皮泥、小棒、鉛筆等

　　生：選擇自己喜歡的方法、方式（獨立、合作）表演。

　　（點評：這一環節的設計體現了開放性、綜合性的學習；學生交流合作、探索性的學習。讓每個學生動起來動手、動腦，讓課堂活躍起來。）

　　根據本班學生的特點，打破傳統復習課的教學模式，創設情景，以師扮演海豚姐姐和學生交朋友為主線，把聲母的復習串成一體。本節課的教學力求做到以下三個注重：

　　一、注重課程資源的挖掘，創造性的使用教材。

　　在整堂課的設計中，根據實際需要，，把游戲（二）和游戲（三）的順序對換，使整堂課以海豚姐姐為主線開展游戲。在游戲我會連中，充分挖掘課程資源，不受課本要求的局限，圍繞海豚進行知識的拓展和語言文字的訓練（講有關海豚的一句話，交流有關海豚的知識和資料），并在交流的過程中向學生滲透環保意識的教育

　　二、注重師生良好的互動，創造愉悅、民主的課堂氣氛。

　　課堂上，老師根據實際需要，自然地進行角色的轉換。既是學生學習的引導者、激勵者，又是學生的大朋友。沒有課堂的威嚴，更多的是雙方良好的互動。在愉悅、民主的氛圍中，不同程度、不同層次的同學都有感受成功、體驗進步的快樂。

　　三、注重學生情感的培養，轉變學習方式。

　　學習方式（教學方式）的轉變是本次課程改革的顯著的特征。在本堂課的教學中，我們大膽地對以往的復習課進行改革、創新，轉變學習方式:把抽象的聲母表變為聲母歌，唱中復習;變單純地說自己的姓里的聲母為與海豚姐姐的交流、與同學間的交流;發揮想象力,用肢體、橡皮泥、文具、毛線等擺出聲母的形狀，進行多學科知識的綜合性學習，再進行小組的交流。從而，培養學生學會合作，學會與人相處,熱愛學習，保護動物等有益的情感體驗。

　　本課的教學是在吸收了我校開放性、綜合性、探究性的學習方式在課堂教學中的應用的經驗的基礎上設計的。課程教學中，把學習的主動權讓給學生,給他們以足夠的空間、時間。以學生的活動為主,讓課堂煥發出應有的生命力,使學生在自主、自樂中得到情感的熏陶、創造的發展。

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