四年級數學《確定位置》第一課時說課稿
各位領導、各位老師，你們好!今天我說課的題目是《確定位置（一）》，現在我從四個方面進行這節課的說課。
一、說教材和學情
1、教材簡析
《確定位置》（一）是北師大版數學四年級上冊第六單元第一課時的教學內容，本節課是在學生學習并掌握了位置與順序、方向與路線等有關內容的基礎上安排的。教材先從情境入手，感悟確定位置的數學表示方法。運用學生已有的知識和生活經驗，讓學生在生動、具體的現實情境中感悟新知并靈活運用，為今后學習空間位置的知識打下了堅實的基礎。
2、學情分析
學生雖然在第一學段學習過位置與順序，方向與路線，但這節內容是數形結合，很多知識是認為規定的，因此我認為學生在接受數對的知識時需要一個循序漸進的過程。
3、教學目標、教學重難點的確立與依據
《課程標準》為這部分內容設定的目標是“能在方格紙上用數對確定具體情境中的位置”。根據這一目標，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎上，結合本節課內容和學情分析，確定本節課的教學目標及重難點。
教學目標:
①、能在具體情境中，探索確定位置的.方法，說出某一物體的位置
�、�、能在方格紙上用“數對”確定具體情境中的位置 。
�、�、培養學生自主學習和與他人合作交流的能力。
�、堋⒏惺軘祵W與生活的密切聯系，在活動中獲得快樂得情感體驗。
教學重點：正確地用數對表示方格圖上物體的位置。
教學難點：理解數對的意義及表示方法。
二、說教法、學法及教學媒體的運用
根據本節課的教學內容和學生的實際情況，以及新課程的要求，課堂教學體現學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者這一基本觀念。為了實現教學目標，有效突出重點，突破難點，本節課我將采取“自主探索—交流合作——引導點撥”的教學模式。放手讓學生自主學學習，在交流合作中完善和提升知識。老師在巡視過程中關注差異，適時點撥。通過學生自主學習，達到自省自悟的目的。通過小組討論交流，汲取集體智慧，培養與他人合作交流的能力。自主課堂，每個學生都是課堂的主人，都是學習的主人。多媒體教學，加以引導，輔以直觀演示，讓學生自己在方格紙上涂位置，給予學生直觀經驗，加深印象。老師的多元評價方式，在學生獲取知識的同時，激發學生內在的學習動力。
三、說教學設計
本著“用教材而不是教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的教學情境圖的基礎上，還創造性地安排了其他活動，以達成預定的教學目標。
1、創設情境，引入新課
生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發學生的學習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時我預設了這樣的情境：首先與學生談話，用第幾組第幾個確定位置，這樣既吸引學生的注意力，激發興趣，又簡潔明了的導入課題，為后面知識的學習做好鋪墊。
2、自主學習，探索新知
《課程標準》中明確指出：“有效數學學習活動不能單存地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，在這一理念的指導下，我預設了一下教學活動。
1、①、自學課本P80，完成“說一說 ”（1）、（2）
②、試著總結數對的表示方法、讀法和應注意的地方
為了“使數學教育面向全體學生”，我準備先讓學生自主學習，接著小組交流討論總結，再由小組長綜合小組觀點作代表發言。如果有需要補充的地方，老師稍加引導與點撥。這樣，每個學生通過自己的思考得出結論，從而順利的解決了教學難點。
2、在方格紙上找出相應學生的位置。
這一環節是培養學生從實際問題中抽象出數學知識的抽象思維能力，學會數學的思維進而提升學生的數學素養。由班級學生的座位，抽象出方格圖，讓學生在方格圖上找出相應學生的位置。學生可以結合具體情境，理解并找準位置寫好數對。在學生熟知的環境中通過自省自悟解決這節課的教學重點。
3、鞏固練習，加深認識
重視靈活應用，讓學生實踐數學，“學以致用”是新課標教學的一個重要原則，針對這一原則，我安排了適量的梯度練習題：
教材81頁練一練的第一題，進一步鞏固數對需要用2個數表示 ；接著根據數對連線，發現連出的是什么圖形，既鞏固了數對知識，又增強了趣味性。最后出示電影院的座位，讓學生判斷誰和誰坐得近，重在引導學生觀察同行和同列的位置有什么特點。用生活實例激發學生興趣和學習動機，為學生的繼續學習搭起了現實生活與抽象數學的橋梁。
4、總結全課
用提問的方式問學生這節課的收獲，引起學生對這節課的知識再現，更有利于學生從習得階段進入保持階段，從短時記憶進入長時記憶，接著讓學生思考數對在現實生活中的應用，不僅培養了學生知識遷移能力還激發了學生學習數學的熱情。
5、作業布置
教材81頁練一練第二題和教材82頁游戲。這一步是必須的一個環節，因為這一階段學生正是記憶從保持階段進入回憶階段，學生根據老師在課堂中所提供的線索進行知識的提取。教材82頁游戲更增強了學生學習數學的興趣和學以致用的信心。
四、說板書設計
根據板書設計的直觀性、條理性、簡潔性、多樣性和啟發性的原則，我將板書設計如下。
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