新版四年級美術教案
新版四年級美術教案1
一、教材分析：
本課是色彩知識系統學習中的一個環節，在學生已學會原色和間色及調配方法的基礎上，通過做嘗試性的色彩游戲，幫助學生理解什么是明度，什么是明度漸變，山此讓學生體驗明度漸變可產生的縱深感及節奏美。
二、教學目標：
1.學習色彩的純度漸變知識，并能用色彩的純度漸變創作圖案畫。
2.掌握純度漸變的調色方法。
3.體驗純度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節奏美，培養學生色彩表現能力。
三、教學重難點：
1.學習色彩純度漸變的知識及色彩調配方法。
2.掌握調色時的漸變規律，繪制豐實、有趣的純度漸變圖案。
四、教學準備：
師：范畫、毛筆、水粉顏料
生：課本、毛筆、水粉顏料、調色盤、畫紙等。
五、教學過程：
一、.練習、觀察
上節課我們學習了什么？什么是色彩的明度？色彩的明度漸變需要加入什么顏色？怎樣加入？（學生集體回答）老師今天又帶來了幾幅漸變圖，好看嗎？
這幾幅畫中有一幅跟別的效果不同，請仔細觀察把它找出來。（學生通過仔細觀察感受明度漸變與純度漸變的區別）這種色彩的變化雖然也是漸變，但與明度是不同的，我們稱之為色彩的純度漸變。今天我們就來學習色彩的純度漸變。（板書課題）
二、.介紹知識
色彩的純度又稱色彩的彩度、飽和度，是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，則色彩的純度愈高，含有色成分的比例愈小，則色彩的純度也愈低。可見光譜的各種單色光是最純的顏色，為極限純度。當一種顏色摻入黑、白、灰或其他彩色時，純度就產生變化。當摻入的色達到很大的比例時，在眼睛看來，原來的顏色將失去本來的光彩，而變成摻和的顏色。當然這并不等于說在這種被摻和的顏色里已經不存在原來的色素，而是由于大量地摻入其他彩色而使得原來的色素被同化，人的眼睛已經無法察覺出來了。有色物體色彩的'純度與物體的表面結構有關。如果物體表面粗糙，其漫反射作用將使色彩的純度降低；如果物體表面光滑，那么，全反射作用將使色彩比較鮮艷。
三、欣賞
讓我們來欣賞幾幅用色彩的純度漸變做為表現手法的作品。
四.創作
1老師示范：
教師用紅色加灰色、紅色加綠色兩種漸變作比較，結合學生調色小練習中出現的問題，做具體示范，也可以讓部分學生跟老師一同練習、示范。
2.學生練習：
要求：1.獨立創作一幅色彩純度漸變的圖案畫。
5.用水粉顏料色完成作業。
五.評價
學生優秀作業展示
1．評出“最佳效果獎”。
2．的作品哪一部分表現得效果最好，哪一部分有待改善?
六.延伸
尋找色彩的純度漸變在生活中的運用。
新版四年級美術教案2
教學目標：
通過了解古今中外的燈，豐富學生的視覺和審美經驗，提高審美意識和審美能力。通過描繪燈，感受燈的功能美和裝飾美，培養學生的造型表現能力。
教學重點：感受燈的形式美，體驗參觀、欣賞活動的樂趣。
教學難點：通過繪畫的形式將自己所喜歡的燈的造型、色彩表現出來。
課前準備：水彩筆、油畫棒等繪畫工具。
教學時間：18周
教學內容：
第一課時
一、激趣導入：
1．圖片上有許多燈，你知道它們的功能嗎？
2．請給它們分分類：
3．你喜歡的有哪些？為什么？
二、欣賞圖片：
1．古代的燈有什么特點？現代的燈呢？
2．分析它們的材料、功能、裝飾方法。
三、燈是黑暗中的亮眼睛，
燈是夜晚開放的鮮花，
燈是人類文明的象征。
四、知識窗：
走馬燈是古代江南一種觀賞用的花燈。燈中的輪子上貼有人騎馬的剪紙，點上蠟燭后空氣流動，騎著馬的小人就動起來了。
五、造型設計與表現：
1．憑記憶或圖片畫出你所喜歡的燈。
2．注意各種燈的形狀、色彩、功能。
3．突出主題，可不用添加背景，也可適當添加背景。
六、作業、練習：
七、展示作品，進行評價：
1．你認為自己畫得怎么樣？為什么？
2、你喜歡哪一位同學的作品？為什么？
第二課時
教學目標：感受燈的功能美和裝飾美，培養學生的造型表現能力。
提高審美哪里，加強學生的探索性。
教學:重點：認知古今中外的燈的基本知識，感受其裝飾美；大膽表現，感受繪畫活動的樂趣。
教學難點：突出個性，抒發自己的思想感情。
課前準備：各種制作材料。
教學內容：
一、啟發導入：
1．上節課我們畫了燈具，那么你們想不想自己來設計一盞燈呢？
2．人類已經造成了無數
美麗的燈，還有更美更新奇的燈，
等待小朋友去設計制造。
二、欣賞作品：
1．（課本圖片欣賞）
你喜歡哪一幅畫？為什么？
2．作品用了什么材料？怎樣制作的呢？
三、不同的制作方法：
1．紙工：選取各式紙張，通過拼、接、折、剪等方法塑造燈的造型。
2．廢舊材料組合：如銅絲、泡沫、紙盒等組裝，塑造燈的立體造型。
3．泥塑：通過搓、揉、捏、切燈方法來設計、制作。
四、制作活動：
1．獨立制作或協同合作
2．選擇不同的材料用自己所擅長的表現手法。
五、展示、評價活動：
1．展示自己的作品，評價自己的作品。
2、發表對同學作品的看法。
新版四年級美術教案3
一、教材分析：
用與學生生活息息相關的內容作為命題畫創作題材，為的是讓學生更關注生活及自己周圍的事物，也讓學生由此及彼，放開思路，回憶更豐富多彩，更妙趣橫生的內容，從而引發聯想。風是大自然饋贈給人類的禮物，有給人帶來舒適的輕風、微風，也有給人類帶來災難的狂風、颶風，各種各樣的風都會給人們帶來不同的感受。本課旨在讓學生體驗風、感受風，并通過自己的觀察、感知表現以風作為主題的作品。
二、教學目標：
1．感受風的奇妙，運用各種教學手段使學生了解不同的風帶給人的不同感受。
2.引導學生通過創意和繪畫，表現風吹來時的情景和感受。
3.通過學習，更好地感受人自然及生活的美好。
三、教學重難點：
1.引導學生把自己對風的觀察、體驗與感受表達丁畫面中。
2．體驗風來時的教學組織及時間的調控。作畫大膽、自由，作品生動、富有創造力。
四、教學準備：
師：范畫、彩色皺紋紙條、風車
生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒
五、教學過程：
一、.實驗
瞧！這是什么？（老師出示彩色皺紋紙條）
漂亮嗎？告訴你們如果讓它飄起來會更漂亮。那怎么做它才會飄起來？
（老師把彩色皺紋紙條發給學生，學生動手嘗試）
同學們真聰明，用了很多的方法讓彩色皺紋紙條飄了起來，真漂亮。
是什么讓彩色皺紋紙條飄起來的？（先四人小組討論，再全班討論）
對，是風。
今天我們就來認識風。（板書課題）
二.介紹知識
什么叫風?
空氣的水平運動稱為風。風是一個向量，風包括風向和風速。風向是指風吹來的方向，用十六個方位表示，以拉丁文縮寫記錄。如N、E、S、W分別代表北、東、南、西風；NE代表東北風，SE代表東南風，SW代表西南風，NW代表西北風。風速是指空氣質點在單位時間內所移動的水平距離，以米／秒為單位。當風速達到17．0米／秒或以上時，稱為大風。風是怎樣驅動的?
風是如何引起的，為什么有叫‘吹南風，有時吹北風，風為什么有大小?答案很簡單，是由于大氣壓力不均勻造成的。使風驅動的原動力是人陽，而太陽輻射對地球上的熱量分布是不均勻的，從而使地球卜形成不同的高、低壓帶和風帶，同水往低處流一樣，空氣也是高壓流向低壓。然而，由于地球的自轉，使空氣運動產生偏轉(北十球偏右，南半球偏左)，再加上地球表面山巒起伏，海陸分布不均。對牛氣流動又產十下講一方的影響。
三.游戲
現在讓我們到操場上找找風。（師生一起到操場上，記著帶彩色皺紋紙條）
讓我們閉上眼睛感受風得感覺。
風能看得見,摸得著嗎？你借助什么東西找到了風？（風吹得彩色皺紋紙條、風吹得樹葉樹枝、風吹得衣服??）還有什么東西能看出風得存在？
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