二年級數學輔導教案
第一課時
課題：統一長度單位
教學內容：教材第2頁例1
教學目標：
知識與技能
（1）使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。
�。�2）在實踐操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。
過程與方法
通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態度與價值觀
在學習過程中，培養學生團結協作的精神和合作的意識。
教學重難點：
重點：合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。
突破方法：通過自主探究學習突破重點。
難點：培養學生初步估測意識。
通過小組合作學習突破難點。
教法與學法：
教法：嘗試指導法。
學法：小組研討法。
教學準備：
將學生分成4—6人的合作學習小組。
學生準備：學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。
教學過程
課堂導語：同學們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短？粉筆和鉛筆哪個長，哪個短？
一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢？這根粉筆到底有多長，有多短呢？大家想知道嗎？
今天這節課我們就來研究這個問題：統一長度單位。（板書課題）
一、探究新知
�。�1）提出問題。
同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生討論，想辦法，小組交流。
�。�2）匯報交流，分組活動。
剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。更多
測量過程中教師巡回指導。
（3）小組交流。
讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師的測量結果不同。
�。�4）質疑問難。
為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？
讓學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。
那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（5）活動延伸。
�、儆没匦吾槣y量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。
學生測量后匯報測量結果。（數學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長）
師：數學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？
讓學生分組討論，然后集體交流。
②歸納升華。
同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的標準。
二、積累運用
用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。
三、總結提升
（1）大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？
讓學生自己總結本課所學內容。
�。�2）歸納強調。
在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。
板書設計
一測量課桌的長。（分組活動，匯報交流）
二用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量文具盒的長。
教學反思：
第二課時
課題：認識厘米用厘米量
教學內容：教材第3頁及第4頁做一做，練習一第1、2題。
教學目標：
知識技能
�。�1）通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。
�。�2）學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法
通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。
情感態度與價值觀
在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。
教學重難點；
重點：學會用刻度尺測量物體長度。
突破方法：通過學生動手操作突破重點。
難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。
突破方法：通過合作學習突破難點。
教法與學法：
教法：談話、演示。
學法：自主探究。
教學準備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學過程
一、新課導入
老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？
結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。
為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米用厘米量）
二、探究新知
（1）認識厘米。
�、僬J識刻度尺。
大格、小格、數字和厘米。
0刻度線
�、谡J識1厘米。
1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
�、壅J識刻度尺上的幾厘米。
從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。
學生匯報。
�。�2）用厘米量。
�、倜咳税l一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。
②說一說是怎樣量的？
�。ò殉咦由系�0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）
�、壅n件演示測量紙條過程。
�、軠y量下面物體的長度。
數學書的'長、寬，鉛筆的長。
三、拓展延伸，學會應用
�。�1）完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。
（2）小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。
四、回顧全課，總結提高
這節課有什么收獲？
板書設計
認識厘米用厘米量
�。�1）認識厘米
認識1厘米從刻度0到刻度1
認識幾厘米
（2）用厘米量
教學反思：
第三課時
課題：認識米用米量
教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。
教學目標：
知識技能
�。�1）初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。
�。�2）根據1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。
（3）學會用1米長度單位測量較長的物體。
過程與方法
通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。
情感態度與價值觀
通過探索知識間的內在聯系，來感知數學來源于生活用于生活的道理。
教學重難點：
重點：使學生學會用米尺量物體的長度。
難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。
教學方法：
教法：討論、演示。
學法：自主探究、小組討論法。
教學準備：
刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。
教學步驟：
一、復習引入
�。�1）提問：
�、倭勘容^短的物體可以用什么長度單位測量？
②你們的哪個手指寬1厘米？
�。�2）引入新課
請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。
（很麻煩、很累）
對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。
（板書：認識米用米量）
二、探究新知
（1）認識“米”。
猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。
�。�2）認識厘米和米之間的關系。
課件演示1米里有多少個1厘米
（3）用米量
用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。
三、積累運用，拓展延伸
�。�1）判斷（對的打√錯的打×）
�、巽U筆長15米。（）
�、谡n桌高70米。（）
�、垡豢脴涓�16厘米。（）
�。�2）完成練習一第3—5題。
四、總結
這節課你學會了什么？有哪些收獲？
板書設計
認識米用米量
1米＝100厘米
教學反思：
第四課時
課題：認識線段
教學內容：教材第5頁的例6、做一做。
教學目標：
知識技能
�。�1）使學生初步認識線段，知道線段的特點。
�。�2）使學生學會用刻度尺量線段。（限整厘米和整米）
過程與方法
通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養學生的探究能力。
情感態度與價值觀
在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養學生良好的學習習慣。
教學重難點：
重點：認識線段和量線段。
難點：掌握線段的特征，會分辨線段。
教學方法：
教法：嘗試指導法。
學法：合作探究法。
教學準備；
繩子、直尺、多媒體課件。
教學步驟：
一、探究新知
�。�1）感知線段的特征。
①老師準備一根繩子，提問：繩子現在是彎曲的，怎樣使它變直？
學生觀察匯報。
教師示范：兩手一拉繩子變直了。
小結：把繩子拉直后我們兩手間的一段可以看成線段。
今天我們就來認識線段。（板書：線段）
②看看線段的特點。
小組討論，匯報。
教師指導：直的、有兩個點。線段的兩端是線段的兩個端點。
�、鄢鍪纠钡睦K子。
提問：現在這條繩子是線段嗎？為什么？
學生觀察匯報。
�、艹鍪編讞l不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？
教師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。
�。�2）完成“做一做”
（3）找線段
小組討論匯報。尋找我們身邊的線段。
（4）連線段、數線段。
教師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學生說是由幾條線段圍成的。
小組討論匯報。
�。�5）量線段長。
二、鞏固練習
完成教材第5頁“做一做”的第2題。
要求學生獨立完成，小組訂正。
三、總結;這節課我們都學到了什么？
板書設計
認識線段
線段的特征：直的，有兩個端點。
教學反思：
第五課時
課題：畫線段
教學內容：教材第6頁的例7及“做一做”。
教學目標：
知識技能
學會畫指定長度的線段。
過程方法
通過引導學生觀察、探索畫指定長度線段的要點，培養學生的動手實踐能力。
情感態度與價值觀
讓學生在學習活動中仔細、準確地畫出指定長度的線段，培養良好的學習習慣。
教學重、難點：
重點：用刻度尺畫線段。
難點：畫指定長度的線段。
教法與學法：
教法：嘗試指導。
學法：實踐操作法。
教具準備：
直尺。
教學過程：
一、探索新知
�。�1）鞏固量線段的長度。
�、儆^察，初步感知。
出示課本第6頁“做一做”第1題線段。
教師強調：測量線段時，這條線段的一端要對準刻度線0，看另一端對準刻度線幾，就是幾厘米。
�、谘菔�，直觀感知。
�、鄄僮�，親身體驗。
讓學生量一量自己數學課本的長。
�。�2）學習畫指定長度的線段。
①觀察，初步感知。
出示課本第6頁例題“畫一條3厘米長的線段”教學情境圖。
小組討論，全班交流畫法。
�、谘菔�，直觀感知。
老師演示，強調在畫線段時一定要在線段的兩端表示出端點。
③操作，親身體驗。
學生畫完后，教師組織全班交流。
二、鞏固練習
指導學生完成課本第6頁“做一做”中的第1、2題。
集體訂正。
三、全課總結。
板書設計
畫線段
畫線段：從尺子的0刻度線開始畫起，畫到指定厘米數的地方。
教學反思：
第六課時
課題：長度單位的合理選用
教學內容：教材第7頁的例8及“做一做”和練習一的第8、9題。
教學目標：
知識技能
學會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。
過程與方法
通過觀察、操作、對比活動，使學生初步掌握不同的物品要選用合適的長度單位。
情感態度與價值觀
通過活動，培養學生交流、合作探究和創新意識。
教學重、難點：
重點：學會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。
難點：培養學生的空間想象能力。
教法與學法：
教法：嘗試指導。
學法：操作比較法。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
課堂導語：
大家測量知識學得不錯，想來考考大家，你們愿意接受挑戰么？
一、自主探究與合作交流
�。�1）出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？
①學生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這么矮。
�、谖矣�1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應該是13米高。
�、�10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。
④一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應該是13米。
……
小結：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。
（2）使用交流。
你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？
小組討論，匯報。
交流后小結；一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；測量比較長的物體時用“米”作單位。
二、新知拓展
我們學過長度單位，它們之間的進率是多少？
學生匯報。
三、鞏固練習
�。�1）完成教材第7頁“做一做”。
（2）完成教材練習一第8題。
四、總結提升
你這節課有什么收獲，還有什么需要探究的問題？
五、課外延伸
教材練習一第9題。
板書設計
長度單位的合理選用
一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；
一般測量比較長的物體時用“米”作單位。
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