植樹問題例3教案
植樹問題是在一定的線路上，根據(jù)總路程、間隔長(zhǎng)和棵數(shù)進(jìn)行植樹的問題。下面給大家提高了植樹問題例3的教案設(shè)計(jì)，一起來看看吧！
教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，四年級(jí)數(shù)學(xué) 下冊(cè)P120的例3，P121的做一做，練習(xí)二十第4、6、7題
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握在一個(gè)封閉圖形中植樹問題的解答方法，并能靈活運(yùn)用這一基本方法解決生活中存在的與“植樹問題”類似的實(shí)際問題。
2、在探索和解決問題中，體會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)推理方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握封閉圖形中“植樹問題”的解決方法
教具準(zhǔn)備：正方形，圍棋棋盤、棋子
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
腦筋急轉(zhuǎn)彎:把4棵樹栽成4行，每行數(shù)數(shù)都有2棵？怎么栽？
1、讓學(xué)生獨(dú)立思考，提示學(xué)生可用畫圖的方法進(jìn)行思考。
2、全班交流，找出方法，并在正方形上把它表達(dá)出來。
3、觀察這個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？與我們前面學(xué)習(xí)的植樹問題有什么不同？
4、在學(xué)生的思考中，導(dǎo)入新課，板書課題：植樹問題
二、探索規(guī)律
1、教學(xué)例3
（1）出示圍棋棋盤
數(shù)一數(shù)
圍棋棋盤的最外邊每邊能放幾個(gè)棋子？（19個(gè)）
（2）算一算
最外層一共可以擺放多少個(gè)棋子？
學(xué)生先獨(dú)立思考，尋找出自己的計(jì)算方法
全班交流，學(xué)生敘述自己的算法和結(jié)果
方法一：19×4=76（個(gè)）
方法二： 19×4-4=72（個(gè)）
方法三： 18×4=72（個(gè)）
（3）議一議
全班交流，指名敘述每種方法的理由。
方法一忽略了角上算重的情況，多算了4個(gè)。
方法二考慮了4個(gè)角上算重了，所以在總數(shù)中去掉了多算的4個(gè)。
方法三每邊都只算一個(gè)端點(diǎn)，這樣每邊有18個(gè)，3邊正好是6個(gè)。
（4） 比一比
你用了哪種思考方法，還有其它方法嗎？你認(rèn)為哪種方法最好？
（5） 想一想
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了在一條線段上植樹的問題，知道間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系，那么我們現(xiàn)在來觀察一下，圍棋最外層擺放的棋子有多少個(gè)間隔？學(xué)生自主探究：數(shù)一數(shù)間隔數(shù)，指名回答，圍棋最外層擺放的棋子數(shù)等于最外層每?jī)蓚�(gè)棋子的間隔數(shù)。
（6）類推
鐘面上有幾個(gè)數(shù)？想一想：鐘面上每?jī)蓚�(gè)數(shù)之間有幾個(gè)間隔？一個(gè)五邊形有幾個(gè)頂點(diǎn)？如果在五邊形的水池邊擺上花盆，使每一邊都有5盆花，最少需要多少盆花？
（7）歸納規(guī)律
與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較及在練習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了什么？即封閉的圖形的“植樹問題”有什么規(guī)律？組織學(xué)生討論，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出：植樹的棵數(shù)正好等于間隔數(shù)。
2、解決問題
（1）補(bǔ)充習(xí)題：24名學(xué)生做游戲，大家圍成一個(gè)正方形，每邊人數(shù)相等，四個(gè)角上都有人，每邊各有幾名同學(xué)？
（2）學(xué)生自主探究或和同伴交流，教師巡視指導(dǎo)后進(jìn)生用畫圖的方法幫助理解。
（3）集體交流，指名學(xué)生說出算理。
（4）教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生以每邊人數(shù)求總?cè)藬?shù)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
三、鞏固練習(xí)
例3后面的“做一做”
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的是封閉圖形內(nèi)的'“植樹問題”。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
五、作業(yè)布置：練習(xí)二十第4、6、7題。
教學(xué)反思
一、尋找例題間的聯(lián)系
封閉圖形中的植樹問題例3教學(xué)前，學(xué)生只是通過直觀的方式與以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決的，此時(shí)的學(xué)生很少把它看作植樹問題，因此教學(xué)時(shí)我安排擺棋子一環(huán)節(jié)，主要用意在于：1、鞏固練習(xí)圍棋問題中的解決方法。2、通過這道題把它與植樹問題進(jìn)行溝通，使學(xué)生知道其實(shí)這些題也可以用植樹問題的思考方法來解決。3、雖然教參中并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定要探索出封閉圖形植樹問題中的規(guī)律（即間隔數(shù)等于棵數(shù)），但這個(gè)規(guī)律對(duì)學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)很重要，學(xué)生可以利用這個(gè)規(guī)律更容易解決一些實(shí)際問題，比如：在解決正多邊形的植樹問題時(shí)，特別是在解決封閉曲線的植樹問題（如繞一個(gè)圓形的溜冰場(chǎng)一周種樹時(shí)）顯得尤為方便。否則，學(xué)生很難想到用間隔數(shù)去解決問題，也和前面的例1、例2失去了聯(lián)系。所以我要通過這道題來與植樹問題進(jìn)行溝通，初步感知規(guī)律，然后再回到例3中的問題，引導(dǎo)學(xué)生用植樹問題的思考方法再次解決例3。并在溝通的過程中，讓學(xué)生有所感悟：封閉圖形的植樹問題都可以按照一端種一端不種的植樹問題的規(guī)律（即間隔數(shù)就等于棵數(shù)）來加以解決。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程
教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：大屏幕出示圍棋圖，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每邊有多少棋子，學(xué)生數(shù)出每邊都有19個(gè)棋子。然后，接著問學(xué)生那正方形的4條邊也就是一周一共多少顆棋子？放手讓學(xué)生自己去解決出現(xiàn)了不同的結(jié)果，很多學(xué)生開始都認(rèn)為每邊放19個(gè)棋子，四條邊，就用19×4=76個(gè)，而有的通過數(shù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際只數(shù)出有72個(gè)棋子，那為什么是72個(gè)而不是76個(gè)呢，有少部分同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)“四個(gè)頂點(diǎn)上的不能重復(fù)算”，因此他們能夠很快地列出算式:19×4-4=72個(gè)。最后，還有沒有其他的方法，19×2＋17×2=72個(gè)，還有18×4=72,然后老師重點(diǎn)引導(dǎo)新思路為什么是18×4，讓學(xué)生自己去爭(zhēng)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：封閉圖形棵樹等于間隔數(shù)。
三、反思不足促進(jìn)教學(xué)
不足之處：
1. 對(duì)于圍棋中得植樹問題，數(shù)量相對(duì)比較大，學(xué)生想象比較難，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)不夠，學(xué)生思考不到位。最好應(yīng)該放慢教學(xué)速度，給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，這樣感觸更加深刻。
2.部分學(xué)生區(qū)分不開：間隔數(shù)和間距的概念，應(yīng)該結(jié)合生活中得實(shí)例來說明。
3.在學(xué)習(xí)了三種類型的植樹問題之后，對(duì)于給出的一些生活中類似植樹問題相類似的問題，學(xué)生搞不懂是哪一種類型的植樹問題。
植樹問題對(duì)于學(xué)生的掌握，相對(duì)比較難，以上是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存在的問題，針對(duì)這些問題，安排一節(jié)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固和掌握。
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