能夠承受挫折的教案設計
能夠承受挫折 勇于開拓進取
——人生難免有挫折
教材分析
《能夠承受挫折 勇于開拓進取》是初一政治課本（北師大版）第一冊第四課的內容。
本課有一前言，講述我國明清之際歷史學家談遷矢志不移地編寫《國榷》的故事。然后，指出挫折是不可避免的，我們應該怎樣正確對待挫折的問題，并從這二個問題的提出引入正文。本課正文的第一框題“人生難免有挫折”從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折有多方面的因素（如自然因素、社會因素、家庭因素、個人因素等）”。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。
學習本框題，可以深化對前面幾課，如“鍛煉心理品質加強品格修養(yǎng)”、“磨礪堅強意志 拒絕不良誘惑”的認識，同后面的“發(fā)揮性格優(yōu)勢 養(yǎng)成良好習慣”等課的學習，也有密切的聯(lián)系。
學生分析
初一年的學生剛剛從小學升到初中，現(xiàn)在還處于從小學到初中的轉型期，他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但，在人生的征程中不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的，特別是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產生了不良后果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，以調動學生的學習興趣，在課堂上營造良好的學習氛圍。
設計理念
新課程提出“讓學生成為學習的主人”、倡導“自主學習、合作學習和探究學習的學習方式”。為了實現(xiàn)這一理念：1、教師在課堂上通過組織學生的“辯論活動”或“情景填空”，體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者；2、在講授“人生難免有挫折”這一內容時，讓學生采用小組合作的學習方式，來查找或進行創(chuàng)作有關這一主題的故事。促進學生的相互交流、相互學習和團結協(xié)作；3、積極引導學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進行探究性學習。
教學目標
1、 懂得人生免不了要經(jīng)歷挫折；造成挫折的因素是多方面的；
2、 學會遇到挫折時，能分析造成挫折的因素；
教學流程
一、 創(chuàng)設問題，導入新課。
1、 提問：你認為挫折好嗎？（學生中一般會形成兩種觀點，一種是“好”，一種是“不好”，再讓學生圍繞各自不同的觀點展開辯論，在課堂中形成良好的辯論氛圍。）
2、 場景填空：
小強從郊區(qū)來到市區(qū)的一所新學校,一切都是陌生的。他很希望能獲得新的朋友，可他一口濃濃的鄉(xiāng)音常引來大家的取笑聲，他內心感到從未有過的焦慮和孤獨。而且，由于對新的學習環(huán)境不適應，造成學習成績明顯下降，這更使他體會到了恐慌和失落的滋味。他多想早一點擺脫這一境況啊。如果你是小強，你會怎樣做？
3、 依據(jù)學生填空的情況，小結指出：挫折不能一概地認為好或者是壞，關鍵在于你是否能夠承受挫折，是否能夠“勇于開拓進取”。
4、引入課題：能夠承受挫折 勇于開拓進取
二、探究過程。
（一）人生難免有挫折
1、 播放歌曲《萬事如意》，讓學生欣賞。
A、提問：（1）這首歌的名稱是什么？
（2）這首歌主要表達什么意思？
（3）我們平時還有那些祝福親朋好友的成語、詞語或句子嗎？（學生以小組為單位，進行討論并發(fā)言，培養(yǎng)學生合作交流、學習的精神。）
（4）在現(xiàn)實生活中，我們每個人是否都能像那些祝福語那樣“萬事如意”、“事事順心”？有沒有同學從小到大都沒有遇到什么困難或挫折的？（切合學生的生活實際，調動學生的學習興趣。）
B、小結指出：人生難免有挫折。
2、 古今中外，無論是偉人還是普通人，都會遇到這樣或那樣的挫折。
A、 舉例：孔子從小家境貧困，沒有受教育的良好條件，只能通過自修來學習。他從15歲開始發(fā)奮讀書，遇到難題就多方求救，曾說：“三人行，必有我?guī)熝伞！彼麨榱藢崿F(xiàn)自己的理想，周游列國，歷經(jīng)坎坷、磨難和挫折，終于成為我國著名的學者和大教育家。
B、 提問：同學們，你們還知道或聽說過哪些名人、偉人與挫折有關的故事嗎？（允許學生舉例時看書或課外書，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。）
C、 小結：觀察古今中外名人的認知道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。
因此，挫折是普遍存在的。
（二）造成挫折的因素
1、 提問：你自己印象最深刻的挫折是哪一次，你遭受挫折的原因是什么？（讓學生就這個問題充分地發(fā)言，并將同學們所談到的原因寫在黑板上，“將課堂還給學生”。）
2、 讓學生帶著問題“造成挫折的因素有哪些？”看書，并將其剛剛所提出的因素與課本所歸納的因素進行對比（培養(yǎng)其自主學習的能力）。
A、 自然因素
（1）指出自然因素是指由于惡劣的氣候和嚴重的.自然災害所造成的損失或失敗，也包括人世間生老病死。
（2） 播放錄像：1998年夏抗洪救災的實況。
（3） 小結：自然因素給人民造成的挫折是不可能完全避免的。
B、社會因素
（1）指出：社會因素，包括政治、經(jīng)濟、法律、宗教道德、風俗習慣、人際關系等方面。
（2）小品：《岳飛的生平》
南宋抗金名將岳飛，滿懷報國志向，決心收復北方失地。正當他率領大軍在郾城大破金軍主力，勝利進軍至朱仙鎮(zhèn)，河北豪杰群起響應的時候，昏庸的皇帝卻在一天中連下12道金牌，迫令岳飛火速撤兵。岳飛悲憤交加，仰天長嘆：“十年之功，廢于一旦。”岳飛回朝后，先是被撤掉官職，隨后又被捏造罪名，逮捕入獄，最終被害于風波亭。
（3） 提問：造成岳飛被殺，其報國志向，收復北方失地的目標未能完成的因素是什么？（引導學生回答，體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者。）
D、家庭因素和學校因素
（1） 指出：家庭因素和學校因素，包括家庭變故，教育不當，造成青少年心理上的緊張、教育、恐慌和失落。
（2） 提問：是否能舉一例加以說明這個觀點？（培養(yǎng)學生思考問題、自主學習的能力。）
E、 個人因素
（1）指出：個人因素，主要包括個人的生理和心理因素。
（2）提問：什么是心理因素，什么是生理因素？舉具體事例說明。（學生以小組為單位，進行討論并發(fā)言，培養(yǎng)學生合作交流、學習的精神。）
總結：以上我們分析了造成挫折的因素，知道了心理不健康的人更易產生挫折心理，所以，我們在日常生活中，要認真分析出現(xiàn)挫折的原因，有針對性地以正確的態(tài)度和方法面對挫折，經(jīng)受考驗，鍛煉自己的心理品質。
三、課堂小結。
結合板書及課本，要求學生回答問題：
1、為什么挫折難以避免？
2、 造成挫折的因素有哪些？
四、課后作業(yè)。
請你以某次挫折為例，分析發(fā)生這次挫折的原因是什么？
挫折面前也從容
一、教學目標
1、知識目標。
引導學生客觀地分析挫折和逆境，認識挫折具有兩重性，一方面可以磨煉意志、增長智慧，另一方面也可以使人意志消沉；幫助學生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標。
樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質。
3、能力目標。
初步掌握分析挫折的能力；初步形成自我應對挫折的能力。
二、教學重點、難點
教學重點：戰(zhàn)勝挫折的方法。
教學難點：運用戰(zhàn)勝挫折的方法解決實際中的問題。
三、課時安排
1課時（40分鐘）
四、教學過程（見表格內容）
導入：同學們，聽過這樣一句話嗎？“我要扼住命運的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”
（通過介紹貝多芬的經(jīng)歷，明白“艱難困苦，玉汝于成”的道理）
活動一：奏響命運的樂章
為學生播放《命運交晌曲》的片段。
活動思考
（l）樂曲的名稱是什么？
（2）作曲家是哪一位？你對他了解嗎？
（3）樂曲的主題是什么？聽后有什么感受？
（教師觀察學生的反映以及對活動的理解程度，教師組織教學。）
1808年，貝多芬發(fā)表了他的《第五交響曲－－命運》。在貝多芬的《第五交響曲－－命運》里，“命運”是活生生的。它會“敲門”，它會蹣跚，它會歡呼。短短的30分鐘里，表現(xiàn)了個人的孤獨感和人類社會的沖突。從音樂中我們聽到了貝多芬與命運抗爭的聲音。他的做法體現(xiàn)了一位不屈的勇者在挫折面前的姿態(tài)。
貝多芬一生遭受到數(shù)不清的磨難。貧困，幾乎逼得他行乞；失戀，簡直使他絕望；雙耳失聰，對他的打擊更為慘重。他痛苦地把自己關在房子里，不愿與人見面。然而種種不幸、挫折磨礪了他的意志，激發(fā)了他的進取精神。
今天，我將和同學們一起探討的主題是：“挫折面前也從容”。
我們在前面的學習中深深體會了“人生難免有挫折”這句話的含義，也明白了由于人的態(tài)度不同，其行為的結用也不同。這節(jié)課我們將一同探究人們經(jīng)常使用什么方法戰(zhàn)勝挫折？
（通過學習成功者的事跡，探尋應對挫折的有效方法）
活動二：探尋成功者的足跡
活動要求
（l）老師講故事及學生閱讀材料
（2）請同學們注意思考故事中的主人翁是如何戰(zhàn)勝挫折的？
教師指導探究材科
材科一：楊瀾的故事（見附錄）。
材料二：NBA中的小黃蜂（見附錄）。
材料三：楊利偉身上的品質（見附錄）。
材料四：小丹的事跡（見教材）。
小組匯報：教師根據(jù)學生的發(fā)言進行總結。
l、成功者在困難、挫折面前分別采用的方法：
楊瀾－－沉著、冷靜，對自己有信心，控制住情緒。
NBA中的“小黃蜂”－不怕打擊，下定決心，尋找自身優(yōu)勢。
楊利偉－－對國家和和人民的忠誠，健康的心態(tài)，過硬的技術。
小丹－－堅忍不撥的毅力；永不放棄的決心。
2、共同的特點：
用正確的態(tài)度對待挫折。
用智慧和勇氣戰(zhàn)勝挫折。
心理學家把輕度的挫折比作“精神補品”，因為每戰(zhàn)勝一次挫折，都強化了自身的力量，為下－次應付挫折提供了“精神力量。
活動三
：發(fā)現(xiàn)我身邊的明星
說說我眼中的強者，如身邊的同學、老師、家長。
（通過分析學生在挫折面前的種種心理，講解挫折的負面效應。）
在挫折的考驗中，我們見到了強者的風采。那么在現(xiàn)實生活中，我們這些“凡夫俗子”表現(xiàn)如何呢？
請看下面三名同學的做法，并做一點評論。（播放投影）
人在遭遇挫折時，往往會感到缺乏安全感，使人難以安下心來，工作和生活都會受到影響。可是以上同學的做法，使我們感受到他們從容的態(tài)度和不凡的表現(xiàn)。那么我們在遭受挫折的時候，又應如何進行調適呢？看了成功者的事跡，你會從中借鑒些什么呢？
（對所學知識的運用）
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