生物《水鹽調(diào)節(jié)》教案
水鹽調(diào)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)方面
（1）水和無(wú)機(jī)鹽的平衡（理解）；
（2）水和無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)（理解）；
（3）水和無(wú)機(jī)鹽平衡的意義（理解）。
2．態(tài)度觀念方面
（1）增強(qiáng)學(xué)生自我保健的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；
（2）幫助學(xué)生樹(shù)立局部與整體對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)；
（3）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3．能力方面
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、理解圖表信息的能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解釋和說(shuō)明日常生活中一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)。
2．難點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)。
教學(xué)模式
問(wèn)題——探究式。
教學(xué)手段
1．實(shí)物投影儀：展示相關(guān)的問(wèn)題、圖表和信息資料，創(chuàng)設(shè)探究的情境；
2．掛圖、板圖：加強(qiáng)教學(xué)的直觀性；
3．設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件：輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
1．投影本章題圖，創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：
（1）照片上所展示的內(nèi)容與哪些生命活動(dòng)有關(guān)？（2）結(jié)合照片上的場(chǎng)面，你受到了什么啟發(fā)和教育？
通過(guò)分析、討論明確：
（1）人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及營(yíng)養(yǎng)和兔疫，對(duì)維持人體健康有著非常重要的意；
（2）中國(guó)人民軍隊(duì)是人民的子弟兵，是做可愛(ài)的人。
2、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境（1）吃的東西過(guò)咸，為什么會(huì)感到口渴？（2）為什么夏天尿少，而冬天尿多？
（3）大量出汗后為什么要喝點(diǎn)鹽水？
（4）“以飲料代水”的做法科學(xué)嗎？……
發(fā)生興趣，激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望，處于外在的興奮狀態(tài)。
1．提供信息資料：
（見(jiàn)書(shū)中小資料）分析討論，的出結(jié)論：水是構(gòu)成人體各種組織或器官的主要成分，且含量穩(wěn)定。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論：
（1）人體內(nèi)的水是從哪來(lái)的？
（2）排尿是排出體內(nèi)水分的惟一途徑嗎？
回憶舊知識(shí)，聯(lián)系自身生理情況進(jìn)行分析、討論，得出結(jié)論：
（1）人體內(nèi)的水有三個(gè)來(lái)源；
（2）排尿不是排出體內(nèi)水分的惟一途徑。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶：
（1）人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的`基本方式是什么？
（2）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？
（3）體液調(diào)節(jié)的主要方式是什么？
回憶舊知識(shí)，獨(dú)立思考，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題：
（1）人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)；
（2）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為反射弧；
（3）體液調(diào)節(jié)以激素調(diào)節(jié)為主。
2．進(jìn)一步誘導(dǎo)：
參與水平衡神經(jīng)調(diào)節(jié)的
（1）感受器是什么？
（2）神經(jīng)中樞在哪？
（3）效應(yīng)器是什么？
通過(guò)回憶舊知識(shí)、聯(lián)系新知識(shí)，分析自身的生理情況，學(xué)生能明確：感受器應(yīng)位于人體內(nèi)部，神經(jīng)中樞一定位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，而對(duì)效應(yīng)器會(huì)誤認(rèn)為是腎小管和集合管，需要教師進(jìn)一步點(diǎn)撥更正。
教后感:本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生理現(xiàn)象、生活實(shí)際緊密結(jié)合，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，分析自己的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課涉及到“尿的形成”這些初中生物學(xué)的知識(shí)，由于學(xué)過(guò)時(shí)間已久，學(xué)生對(duì)一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)已把握不準(zhǔn)，因此對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)復(fù)習(xí)。
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