怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢的教案
1．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
⑴知道速度的定義、公式和單位。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
�、浦朗裁词莿蛩僦本�運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。
過(guò)程與方法
⑶通過(guò)觀察、思考和討論，得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法。
�、冉�(jīng)歷建立速度概念的過(guò)程，理解速度的定義方法——比值定義法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、赏ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原本比較“熟悉”的速度，會(huì)有新的、更加透徹的認(rèn)識(shí)，從中體驗(yàn)到科學(xué)方法的魅力，啟迪學(xué)生用科學(xué)的方法研究我們周圍的物理現(xiàn)象。
2．教材說(shuō)明
本節(jié)主要內(nèi)容有：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，速度的定義、公式和單位，勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。
速度是生活中經(jīng)常用到的物理量，了解一些運(yùn)動(dòng)物體大致的速度值，學(xué)會(huì)速度的計(jì)算和單位換算，具有重要的實(shí)際意義。勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)，是上一節(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)的延伸，后面兩節(jié)描述物體“不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”和“物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”，也要用到這些知識(shí)。
本節(jié)教材的編寫思路是：首先通過(guò)“活動(dòng)1”，引導(dǎo)學(xué)生從兩幅情景圖中歸納出比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，為建立速度的概念提供方法上的準(zhǔn)備。然后教材利用圖9-14提出問(wèn)題：如果物體通過(guò)的路程和所用的時(shí)間都不相等，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？啟發(fā)學(xué)生討論、深思。此問(wèn)題解決了，自然就得到了速度的定義方法。于是教材接下來(lái)一氣呵成，順次介紹速度的`定義、公式、單位和計(jì)算。本節(jié)教材的最后是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類，運(yùn)用速度的知識(shí)，研究什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷建立速度概念的過(guò)程，理解用“比值”定義物理量的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：速度定義中的“單位時(shí)間”，學(xué)生不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。速度的單位由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位組合而成，學(xué)生對(duì)速度單位的寫法、讀法、換算都不習(xí)慣，是本節(jié)教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。
3．教學(xué)建議
本節(jié)的知識(shí)學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是讓學(xué)生從“物理學(xué)”的角度來(lái)理解速度的內(nèi)涵。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師既要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，又要重視科學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，經(jīng)歷速度概念和公式的建立過(guò)程，學(xué)會(huì)用速度公式解決有關(guān)問(wèn)題。
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