《銳角與鈍角》教案設計

時間：2021-06-11 17:40:15 教案我要投稿

《銳角與鈍角》教案設計

　　作者及工作單位

《銳角與鈍角》教案設計

　　玉林市陸川縣橫山鄉(xiāng)石塘小學李建芳

　　教材分析

　　本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂場的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的局部，使學生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最后，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認識數(shù)學概念的規(guī)律。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的'、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。

　　學情分析

　　學生在二年級上學期已學會了如何辨認直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。

　　教學目標

　　知識與能力: 結(jié)合生活中的情境,能夠辨認銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。

　　過程與方法:通過觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力,進一步建立空間觀念,發(fā)展學生思維。

　　情感態(tài)度與價值觀:通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設,感受生活中處處有數(shù)學。

　　教學重點和難點

　　重點:認識和辨認銳角與鈍角。

　　難點:能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境,激趣設疑

　　1、談話導入：同學們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲鐾妗Ｓ螛穲隼锟珊猛媪?大家快跟我來吧!(課件播放游樂園情境)

　　2、讓學生認知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。

　　二、探索新知

　　1、感知角

　　課件出示在圖上標出一個直角、一個銳角和一個鈍角。（閃爍提示學生）

　　師：如果把這些角畫下來，會是什么樣子的？讓學生先想一想。

　　（點擊出示銳角、鈍角和直角。）

　　師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讓學生說一說。如果學生說不出有關大小的知識。教師可以適當提示：它們的大小相同嗎？用三角板上的直角比一比，看他們的大小有什么不同？

　　2、給角分類

　　（課件出示六個角）

　　學生對這些角進行分類,教師巡視檢查,對有困難的學生進行指導。

　　師指名反饋分類結(jié)果:

　　方法一:

　　分成兩類,2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、3、5、6號放在一起,因為他們都不是直角。

　　教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理。

　　方法二:

　　分成三類, 2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、5號放在一起,因為他們都比直角小;3、6號放在一起,因為他們都比直角大。(教師同時板書,事先制作好角的卡片)

　　比直角小直角比直角大

　　教師小結(jié):小朋友們經(jīng)過觀察,動腦,把這六個角分成了三類,一類是:“直角”，一類是: “比直角小的角”，一類是: “比直角大的角” 。

　　三：深入感知，建立表象。

　　1、判斷角

　　師：同學們，通過剛才的學習，我們對角都有了比較深的認識，現(xiàn)在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）

　　2、創(chuàng)作角

　　師：好，接下來，我們做個游戲輕松一下。請同學們站起來，舉起你們的雙手，做一個直角，（師指導）然后把它變成銳角，（師指導）再變回直角，再變個鈍角。

　　師生游戲互動

　　師：同學們真棒！請坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請同學們拿出你們手中的活動角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。

　　3、找生活中的角

　　在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學們，你們看一下你們能找得出來嗎？

　　4、欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，你們認識了什么？它們有什么特征？

　　五、課后作業(yè)：

　　課本39頁練習三。

【《銳角與鈍角》教案設計】相關文章：