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《牛頓第三定律》教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《牛頓第三定律》教案（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
《牛頓第三定律》教案 1
學情分析：
學生通過初中階段的學習和前一階段的學習，對物體間的相互作用問題有了定性的了解，也知道相互作用和一對平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間究竟有什么區別。他們也不能深入地理解和掌握相互作用力之間滿足的關系。因此，對牛頓第三定律的深入理解，還需要進行定量地探究。
教材分析：
牛頓第三定律揭示了兩個物體間相互作用力間的關系，使之成為牛頓運動定律的一個基本組成部分。教材首先通過生活中的實例比如拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力總是相互依存、同時存在的。接著，教材又用實驗探究了作用力和反作用力之間的關系，進而總結出牛頓第三定律的內容。并且，教材上的“做一做”欄目用傳感器探究作用力和反作用力之間的關系，形象準確地呈現相互作用力在大小和方向之間(包括相互作用力不斷變化的情況)的關系。融現代科學技術于物理教學之中。
教學目標：
1、知識與技能：
(1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念;
(2)掌握牛頓第三定律，能準確地表述牛頓第三定律;
2、過程與方法：
經歷探究作用力和反作用力的關系的實驗過程，觀察(或)體會一對作用力和反作用力間的大小、方向等關系。
3、情感態度與價值觀：
能運用規律正確分析說明具體實例，培養將物理知識運用于生活實際的能力。
教學重點：
探究作用力和反作用力之間的關系，深入理解牛頓第三定律。
教學難點：
應用牛頓第三定律解決實際問題。
教學設計思路：
根據以上的.分析和教學目標，本節課的教學應該首先通過生活中實例的展示，使學生認識到力總是成對出現的，物體之間存在著相互作用。引入作用力和反作用力的概念，總結出作用力和反作用力的特點。
通過學生實驗，探究作用力和反作用力之間的關系，緊接著應用傳感器動態地展示作用力與反作用力之間的關系。然后總結出牛頓第三定律的內容。為了使學生深入理解牛頓第三定律，在介紹完牛頓第三定律的表述之后，通過分析幾個實例比如用力壓黑板、分析座位上學生的受力等生活情景中的事件，應用牛頓第三定律分析問題。最后，通過幾道趣味性的習題鞏固深化知識，提高學生運用知識解決問題的能力。
授課類型：
新授課
授課方法：
科學探究法
教學準備：
滑板、一端帶有磁鐵的小車(兩輛)、彈簧秤(20組)、蘇威爾DISLab力傳感器
課時分配：
1課時
《牛頓第三定律》教案 2
教學目標
知識目標
（1）認識物體間的作用是相互的；
（2）會用準確的文字敘述牛頓第三定律；
（3）理解作用力和反作用力的關系與兩個物體相互作用的方式、相互作用時的運動狀態均無關；
（4）理解作用力和反作用力是分別作用在兩個不同的物體上或分別作用在一個物體的兩部分上．這兩個力之間不存在平衡的.問題，兩個力各自引起的效果一般是不同的．
（5）理解作用力與反作用力是同時產生、同時消失、同樣變化、同一性質的力．
（6）能區分相互平衡的兩個力與一對作用力、反作用力．
（7）能綜合運用牛頓第二、第三定律綜合解決有關問題．
能力目標
培養語言表達能力、觀察能力．
情感目標
與實際問題相結合，培養學習興趣．
教學建議
教材分析
先通過大量的實例和分析，讓學生再一次體會力是物體間的相互作用，建立作用力和反作用力的概念．然后通過小實驗給出牛頓第三定律，并討論牛頓第三定律在生活和生產中的廣泛應用．
教法建議
1、本節內容學生在初中已有一定基礎．教學中要利用實驗、視頻資料或課件，多舉例子，讓學生觀察、體會力是物體間的相互作用，并讓學生描述物體間的相互作用，這樣不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且養成在分析問題時選取誰做研究對象的好習慣．
2、通過典型例子的分析，讓學生總結出相互作用力與二力平衡的異同之處，能夠很好的區別它們．
教學設計示例
教學重點：牛頓第三定律；作用力和反作用力與二力平衡的異同
教學難點：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）
問題：觀察到什么現象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們．（具體體驗）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學生看書上的例子或舉例．
2、作用力和反作用力的定義．
3、作用力和反作用力的關系：
實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數，看兩個彈簧秤示數是否相等？
結論：兩個彈簧秤示數相等．改變手拉彈簧的力，兩個彈簧秤示數也隨著改變，但兩個示數總相等．說明作用力和反作用力大小相等，方向相反．
二、牛頓第三定律（反作用定律）
1、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．用公式表示為
2、區分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上．請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學生能夠正確回答后，繼續提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以上問題根據學生情況設問）
相同點
不同點
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上．
兩力必性質相同；
同時出現，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運動狀態及參考系無關．
平衡力
同上．
性質可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、牛頓第三定律在生活和生產中的應用：根據學生情況處理．
提供直升機螺旋槳轉動的視頻資料．
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實際結合．
《牛頓第三定律》教案 3
【設計思想】
現代論研究指出，體驗感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本動因是問題，沒有問題就難以誘發和激起求知欲。同時，新課程理念強調學生是學習的主人，突出學生探究學習的地位。基于以上兩點，本課設計有兩條主線，一是以問題為主線，設計多個由易到難循序漸進的問題，激發學生主動參與、積極思考，產生強烈的求知欲望；二是以探究性活動解決本節課的難點，由靜止物體間的作用利用彈簧測力計來探究，運動物體間以及碰撞物體間的作用力和反作用力用力的傳感器和計算機輔助實現。使學生對作用力和反作用力總是相等有深刻的認識。
【本節教材分析】
牛頓三大定律是一個有機的整體，前兩個定律是對單個物體而言的，但要全面認識物體間的運動規律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。
本節分三個層次對牛頓第三定律進行研究：一是通過實際現象的分析以及學生的親身感受，定性地討論物體間的作用是相互的，同時發生的，同時變化，作用在一條直線上；二是通過實驗定量地得到反映物體間相互作用力是大小相等，對于靜止物體間的相互作用力通過彈簧測力計分析其大小是相等的，而對于運動物體之間的相互作用力以及碰撞時物體之間的相互作用力是否總是相等，本節課通過計算機輔助實現了此環節，幫助學生深刻地建立了任何物體不管其運動狀態如何，它們之間的作用力和反作用力總是相等的。三是說明該定律的意義和應用。
【學生心理狀態分析】
高中學生已經有一定的辨別能力，對常見的一些物理現象，物理知識如果簡單重復，則學生對此不太關注、不感興趣。因此，一開始就要以各種方式激發其注意力，設置“視頻文件──石頭碰雞蛋”，引發學生“思維沖突”，設法采用各種實驗，讓學生認識到“牛頓第三定律”得來的不易，培養學生總結物理規律的方法。
【教學目標】
1．知識與技能
①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點；
②理解掌握作用力和反作用力總是相等，并能用它解釋生活中的有關問題；
③能區分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”；
④培養觀察、分析、歸納、總結能力。
2．過程與方法
①通過學生操作實驗，培養學生獨立思考問題的能力和實驗能力；
②通過用牛頓第三定律分析物理現象，可培養學生分析解決實際問題的能力；
③通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探索，可提高學生自信心并養成科學思維習慣。
3．情感態度與價值觀 ①結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養學生獨立思考、實事求是、勇于創新的科學態度和團結協作的科學精神，感受物理學科研究的方法；
②激發學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。
【教學重點、難點、疑點】
1．在初中學習階段，學生對一對力的認識往往只停留在力的大小和方向上，對于力的作用點往往不能引起足夠的重視，如何區分一對力是作用力和反作用力是本節課的一個重要內容，應引起足夠的重視。作用力和反作用力總是大小相等，對“總是”的理解。
2．作用力和反作用力的關系與平衡力的關系有相同之處，也有不同之處，學生常常把這兩種力混淆。對于這兩種力的作用效果學生往往比較難以區分，要通過對問題的分析解決學生頭腦中不正確的認識。
【教學方法】 實驗法（演示實驗，師生互動實驗，學生分組實驗），討論法，類比法。
【教學儀器】
PPT文件；演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一對；帶發條的小車，薄木板各一個，四個相同的短玻璃管；帶有條形磁鐵的小車兩個；分組實驗用的彈簧秤每桌一對；力學傳感器組件及計算機輔助設備等。
【教學過程】
課題
牛頓第三定律
教學目標
知識
①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點；
②理解掌握作用力和反作用力總是相等，并能用它解釋生活中的有關問題；
③能區分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”；
④培養觀察、分析、歸納、總結能力。
能力
①通過學生操作實驗，培養學生獨立思考問題的能力和實驗能力；
②通過用牛頓第三定律分析物理現象，可培養學生分析解決實際問題的能力；
③通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探索，可提高學生自信心并養成科學思維習慣。
情感
①結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養學生獨立思考、實事求是、勇于創新的科學態度和團結協作的科學精神，感受物理學科研究的方法；
②激發學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。
信息環境及媒體
①展示課堂上不易操作的實驗；
②模擬實際很難完成的實驗操作；
③給學生提供交流思想、看法的交流平臺。
重點
解釋生活中的有關問題
難點
“總是”的理解以及應用
課時
1課時
課型
探究型
教具
PPT課件
教學程序
教師活動
學生活動
媒體作用
設計意圖
引課（6分鐘）
新課
1．放視頻文件──生雞蛋碰石頭提示學生帶著問題觀察視頻
問題：由觀察到的現象進一步思考其中說明什么問題？
引導學生回答。
雞蛋撞擊石頭時，雞蛋給石頭一個力，同時石頭給雞蛋一個作用力。這一對力有什么關系呢？
今天我們就來研究這一對力的關系
2．體驗這對力的關系──同學們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，那么感覺到什么現象？如何解釋（要求學生親身體驗）。
讓個別學生談體會：
（副板書）
表示出兩個力的施力物體和受力物體
一、作用力和反作用力（板書）
力是物體間的相互作用，人為的把其中一個力叫作用力，另一個力叫反作用力。
師：下面學生體會作用力和反作用力之間有哪些基本的特點？
讓學生充分體會并發表見解。
演示實驗1：把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小車上緊發條，并輕輕按在木板上。
讓學生操作并說明發生現象的原因：問：手一松，當手離開小車時發生什么現象？說明什么問題？
讓操作手分析現象和原因。
演示實驗2：在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏。
(總結)物體之間的作用是相互的，同時存在，同時消失（變化），這種相互作用在兩個物體上。
追問：作用力和反作用力還有什么特點？
追問：你怎么知道相等？我們能否探究這兩個力的關系？
1．演示及學生實驗：把兩個彈簧秤勾在一起，其中兩個彈簧秤相互的作用分別叫做作用力和反作用力。
先讓兩個學生（甲和乙）在黑板上演示，師生互動先讓甲拉，再讓乙拉，甲乙一起互拉。
之后讓學生全體實驗。
實驗結論：
兩個彈簧測力計的讀數變化總是相同的，大小相等，方向相反。
思考：當兩個物體運動起來，其間的作用力和反作用力還是相等嗎？
2．學生實驗
問題1：如圖一個大車拉著一個小車運動時，大車對小車的拉力和小車對大車的拉力相等嗎？
問題2：如圖一個小車拉著一個大車運動時，大車對小車的拉力和小車對大車的拉力相等嗎？
介紹力的傳感器：力的'傳感器：把力的信息（大小）轉換成與之對應的電信息的裝置。
分兩個問題分別讓學生探究。
給學生演示力與傳感器傳遞到計算機里的信息的關系。
下面介紹使用的注意事項。
學生探究前可先讓學生猜想電腦上顯示的作用力的圖形形狀和反作用力的圖形形狀應該有什么關系？（對稱）
追思考：你想知道雞蛋碰石頭的力相等嗎？
追問：你怎么知道相等？
我們也借助傳感器探究實踐。
二、牛頓第三定律內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。（板書）
公式：F＝－F′
師：進一步用類比的方法使學生加深印象。作用力與反作用力的關系，很像電視、電影上放的“難兄難弟”的關系：有福同當，有難同享，同生共死……
3．下面通過例題進行研究：
例題：物體用線吊在天花板上，分析物體受幾個力？并指出每一個力的反作用力、以及平衡力？要求學生上黑板做，畫出示意圖，然后訂正錯誤，并分析作用力、反作用力與平衡力的區別。
三、作用力和反作用力與平衡力的區別和聯系
觀察思考
現象：雞蛋碎了。
現象：雞蛋碎了；說明石頭給雞蛋一個力，這個力大于雞蛋所要承受的力。
部分學生憑感覺回答：大小相等，方向相反
學生參與動手體驗，充分感受作用力和反作用力
當你在推桌子時，桌子反過來同時推自己。
（板書）
思考
觀察思考
觀察到的實驗現象：車在向前運動的同時，木板向后運動，并且同時停止。
學生代表操作，其他學生認真觀察并思考。
結論：車之所以向前運動是木板給它一個向前的力，同時車給木板一個向后的力，這兩個力的性質一樣，都是摩擦力
觀察
筆記
學生回答：大小相等
1．兩彈簧秤勾在一起拉，處于靜止不動時；
2．兩彈簧秤勾在一起拉，并向一方向緩慢運動
全體學生自主探究
讓學生總結
誘發學生討論思考
觀察思考新技術的利用
學生觀察學習計算機的使用和力的傳感器的“傳感”作用。
圖像對稱的含義學生進行討論。
學生回答：相等
追問：對稱和總是相等怎樣建立關系？
學生通過實驗探究，帶有傳感器的小車間相互撞擊，分析計算機上輸出的圖像信息
讓學生總結：
板書
總結：物體間的相互作用
利用牛頓第三定律讓學生解決實際問題，讓學生體會作用力和反作用力在實際的應用中注意問題。
展示課堂上不便于操作的試驗，激發學生積極參與學習的求知欲望。
展示學習內容
展示學生體驗要求和注意事項
展示這對力的圖景，幫助學生建立這對力作用在兩個物體上。
展示演示實驗的裝置。給學生提供思考的平臺。
展示這對相互作用力
展示
展示定性實驗結論
展示教學資源
展示探究要求
展示問題
展示具體情景
利用現代技術實現平常很難實現的情景，很難測量的物理量。
創設問題情景，從生活走向物體，營造輕松的學習環境，激發學生的求知欲望。
在課堂上實驗可見度不夠大。通過視頻文件很好地解決了這一問題。
明確本節課的目的
讓學生從分感知，體驗
從而引入作用力和反作用力的概念
畫圖使學生體會作用力和反作用力在不同的物體上，為后續講解這一對力的效果做鋪墊。
讓學生演示，使學生感受到科學并不神秘，培養學生走進科學的意識。
給學生深刻的烙印—力的作用是相互的
物體間不同性質的力的展示及分析，為后續總結特點作鋪墊。
學生初中的知識是定性記憶，引起學生回憶。
演示的學生按老師的要求充分演示，體現作用力和反作用力的同時性，等大性。
學生的智慧是無窮的，不可估量的。該探究讓學生自主設計探究，給學生最大的自由度，培養學生的發散性思維，以極大地調動學生學習的積極性。
突破難點
為學生突破本節課的難點做準備，為學生以下自主探究提供實踐的步驟，使現代信息技術應用于物理教學中，讓物理課堂充滿新時代 氣息。
呼應課前的引入階段，再一次激活學生疲倦的腦細胞，使其再次興奮。
使用身邊的情景讓學生分析體會物理就在我們的生活周圍，鞏固、檢測學到的知識，開闊學生的視野，讓物理走向生活。
四、總結和思考
思考1：在馬拉車的情景中，以下分析正確的是（ ）
A．馬拉車不動，是因為馬拉車的力小于車拉馬的力
B．馬拉車前進，是因為馬拉車的力大于車拉馬的力
C．只有馬拉車勻速前進時馬拉車的力才等于車拉馬的力
D．只有馬拉車加速前進時，馬拉車的力大車拉馬的力
E．無論靜止勻速加速減速馬拉車的力總等于車拉馬的力
讓學生認識到：車拉馬和馬拉車的力的關系與車為什么動了是兩個問題。
車拉馬和馬拉車的力的關系與它們的運動狀態無關，這對力始終相等。而車動了的原因是車一個的受力問題。
思考2：你認為作用力和反作用力與物體的運動狀態有無關系？
五、課堂檢測
見后面。
展示信息，提高課堂效率
給學生提供交流的信息平臺，學生討論分析
提供圖片，幫助學生建立正確的聯系。
學生自我練習
通過對比使學生進一步理解作用力和反作用力的關系
實踐檢驗
區別作用力和反作用力；以及某一個物體上的合力之間沒有關系
使學生明確作用力和反作用力的的關系在兩個物體上，與兩個物體的運動狀態無關。
檢測及時發現問題
板書
牛頓第三定律
一、作用力和反作用力
二、牛頓第三定律的內容
1．內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，這就是牛頓第三定律
錄像結束
2．公式：F＝－F′
3．作用力和反作用力與平衡力的區別
【檢測練習】
1．如圖所示，將兩彈簧秤a、b聯結在一起，當用力緩慢拉a彈簧秤時，發現不管拉力F多大，a、b兩彈簧秤的示數總是相等，這個實驗說明（ ）
A．這是兩只完全相同的彈簧秤
B．彈力的大小與彈簧的形變量成正比
C．作用力與反作用力大小相等、方向相反
D．力是改變物體運動狀態的原因
2．一根繩子吊著一只桶懸空時，屬于作用力與反作用力的是( )
A．繩對桶的拉力，桶所受的重力
B．桶對繩的拉力，繩對桶的拉力
C．繩對桶的拉力，桶對地球的作用力
D．桶對繩的拉力，桶所受的重力
3．如圖靜止在斜面上的物塊與斜面之間有一對力的關系？畫圖分析.
4．分析人在走路時，有幾對作用力和反作用力？
5．在你的一生中，質量在變化（有時大，有時小）；位置在變化（在空中，在水中等）；狀態在變化（靜止，加速）。任何時刻地球對你的作用力都等于你對地球的作用力嗎？
【課后總結】
1．使用計算機教學效果好，配合演示實驗，把本節課的難點作用力和反作用力“總是”相等，計算機顯示的圖像對比分明，學生印象鮮明、深刻。
2．有利于幫助學生理解和記憶，用計算機把瞬時變化的力──碰撞過程，以及學生使力（變大變小）的過程通過具體的圖像和學生使力的感受有機結合，使學生對作用力和反作用力“同時”變化，加深記憶和理解。
3．有利于培養學生的能力，把對計算機的圖像的觀察和科學地進行程序分析現象與教學緊密結合起來，能較好地培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力。
4．有利于觀念的更新。計算機進入課堂，能激發學生學習、使用計算機的興趣；同時，也是教學手段現代化的必要措施；這對我們教育觀念的更新無疑起了積極的作用。
5．利于計算機輔助教學把課上不易操作的程序在課前完成，課上展示；同時把不易測量的量通過計算機輔助實現，解決課上的難點、重點問題。
《牛頓第三定律》教案 4
一、教學目標
1.理解牛頓第三定律的確切含義，從而能解釋一些實際問題。
2.通過實驗探究、討論交流的學習過程，提升分析、解決問題和團隊協作能力。
3.培養探究精神，學習物理學方法。
二、教學重難點
1.掌握牛頓第三定律并會用它分析實際問題。
2.作用力與反作用力的判斷。
三、教學過程
(一)新課導入
學生了解作用力與反作用力的概念，然后提出問題：二者之間存在什么關系?進入本節課的講授內容。
(二)新課講授
環節一：學生實驗操作，交流討論
教師將兩個彈簧測力計連接在一起，讓兩位學生在講臺上分別拿著兩個彈簧測力計，只讓其中一位學生用力拉另一位學生不用力。讓學生觀察兩個彈簧測力計的.示數有什么變化，并記錄示數。然后讓另一位學生用力拉，并記錄下兩個彈簧測力計的示數。然后讓學生交流討論數據結果，并分析兩個彈簧測力計分別受力情況。
預設1：兩次拉的過程中，兩個彈簧測力計的示數都是一樣的;
預設2：在兩個過程中，兩個彈簧測力計都受到拉力的作用，而且大小相等，但是這兩個拉力的方向相反，這兩個拉力互為作用力和反作用力。
環節二：教師引導學生一起總結并講授牛頓第三定律
兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。
環節三：呈現圖片，學生解釋其中蘊含的牛頓第三定律
大屏幕展示劃龍舟與汽車受驅動力的示意圖，讓學生思考牛頓第三定律的應用，并說明如何體現牛頓第三定律。
預設：輪船的螺旋槳旋轉時給水一個推力，即作用力，水同時給螺旋槳一個反推力，即反作用力;汽車車輪給地一個向后的作用力，地面也會給車輪一個向前的反作用力。
四、課堂小結
通過本節課的學習，掌握了牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。從而解釋一些生活現象。
五、課后作業
①思考解釋車輪陷入泥潭中時牛頓第三定律是否還成立?②找一些實際生活中運用牛頓第三定律的例子。
六、板書設計：略
《牛頓第三定律》教案 5
一、教學目標
1.了解作用力與反作用力的概念，能正確理解和表述牛頓第三定律的內容，并能應用定律定性分析說明相關具體實例。
2.經歷探究實驗過程，逐步探究出作用力與反作用力在多種情況下的大小、方向關系、共線關系，提升動手操作能力和物理探究能力。
3.在本節課的學習過程中，逐步形成嚴謹的物理觀念和科學態度。
二、教學重難點
【重點】牛頓第三定律的內容。
【難點】探究實驗方案的設計。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師通過多媒體展示以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭“安然無恙”的視頻。教師追問：是不是雞蛋對石頭的力小，而石頭對雞蛋的力大呢?(不是)
教師引導：我們之前學習過物體間力的作用是相互的，一個力必須有施力物體和受力物體，那么兩個物體之間的相互作用的力存在著怎樣的關系呢?由此引入本節新課《牛頓第三定律》。
環節二：新課講授
1.作用力和反作用力
教師組織學生用手拉彈簧，學生說出感受，發現用手拉彈簧，彈簧受到手的拉力，同時彈簧發生形變，手也就受到彈簧的`拉力。
教師講解：兩個物體之間的作用總是相互的，物體間相互作用的這一對力，通常叫做作用力和反作用力。作用力和反作用力總是互相依存，同時存在的。把其中任何一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。
2.牛頓第三定律
教師提出實驗探究問題：作用力和反作用力的大小之間、方向之間有什么樣的關系?
猜想與假設：學生結合生活經驗猜想作用力和反作用力大小相等、方向相反。
設計實驗與制定計劃：教師出示實驗器材，兩個相同的彈簧測力計，組織學生以物理興趣小組為單位，五分鐘時間，結合教材內容討論出具體的實驗方案。
《牛頓第三定律》教案 6
一、教學目標
知識與技能目標：學生能準確表述牛頓第三定律的內容，理解作用力與反作用力的概念，并能應用定律解釋生活中的相關現象。
過程與方法目標：通過一系列實驗探究活動，培養學生觀察、分析、歸納和總結的能力，提升學生的科學探究素養。
情感態度與價值觀目標：激發學生對物理學科的興趣，培養學生嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。
二、教學重難點
教學重點：牛頓第三定律的內容及理解，作用力與反作用力的特點。
教學難點：區分作用力與反作用力和平衡力，能正確應用牛頓第三定律解決實際問題。
三、教學方法
實驗探究法、講授法、討論法相結合。
四、教學過程
導入（5 分鐘）：展示生活中常見的相互作用現象，如人推車、火箭發射等視頻片段，引導學生思考物體間的作用關系，引出本節課主題 —— 牛頓第三定律。
新課講授（25 分鐘）
實驗探究 1：感受作用力與反作用力：讓學生兩兩一組，用手相互推對方，感受施力與受力的過程，引導學生思考施力物體與受力物體的關系，初步引出作用力與反作用力的概念。
實驗探究 2：彈簧測力計實驗：用兩個彈簧測力計對拉，讓學生觀察彈簧測力計的示數變化，分析作用力與反作用力的大小、方向關系，通過實驗數據總結出作用力與反作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上的特點。
歸納總結牛頓第三定律：在實驗基礎上，給出牛頓第三定律的準確表述：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上。強調定律中的關鍵詞，如 “總是”“相互” 等，加深學生對定律的理解。
課堂討論（10 分鐘）：提出問題，如 “馬拉車前進，馬對車有拉力，車對馬是否有拉力？大小和方向如何？” 組織學生分組討論，引導學生運用牛頓第三定律進行分析，每組推選代表發言，教師進行點評和總結，強化學生對定律的'應用能力。
課堂練習（5 分鐘）：展示一些簡單的關于牛頓第三定律應用的練習題，如判斷作用力與反作用力、分析物體間相互作用等題目，讓學生在規定時間內完成，教師巡視并及時反饋學生的答題情況。
課堂小結（3 分鐘）：與學生一起回顧牛頓第三定律的內容、作用力與反作用力的特點，總結本節課的重點知識，強調區分作用力與反作用力和平衡力的方法。
作業布置（2 分鐘）：布置課后作業，讓學生尋找生活中至少三個應用牛頓第三定律的實例，并進行簡單分析，下節課進行分享。
《牛頓第三定律》教案 7
一、教學目標
知識與技能目標：學生能熟練掌握牛頓第三定律，能準確區分作用力與反作用力和平衡力，能運用定律解釋復雜的生活和生產現象。
過程與方法目標：通過對大量生活實例的分析，培養學生從具體現象中抽象出物理規律的能力，提高學生邏輯思維和知識遷移能力。
情感態度與價值觀目標：讓學生體會物理知識與生活的緊密聯系，增強學生對生活的觀察力和對物理學科的熱愛。
二、教學重難點
教學重點：牛頓第三定律的深入理解與應用，作用力與反作用力和平衡力的區別。
教學難點：在復雜情境中準確識別作用力與反作用力，運用定律解決實際問題時避免與平衡力混淆。
三、教學方法
實例分析法、講授法、對比法相結合。
四、教學過程
導入（5 分鐘）：展示一系列有趣的生活實例，如劃船時槳對水的作用與水對槳的反作用使船前進、人起跳時腳對地的.蹬力與地對腳的反作用力使人上升等圖片或視頻，引發學生對物體間相互作用的思考，從而引入牛頓第三定律的教學。
新課講授（25 分鐘）
生活實例分析 1：拔河比賽：詳細分析拔河比賽中兩隊之間的力的關系，引導學生明確雙方的拉力是一對作用力與反作用力，大小始終相等，勝負取決于地面摩擦力等其他因素，進一步強化作用力與反作用力大小相等、方向相反的特點。
生活實例分析 2：汽車行駛：以汽車行駛為例，分析汽車發動機產生的驅動力使車輪對地面有向后的摩擦力，同時地面給車輪一個向前的摩擦力推動汽車前進，這兩個摩擦力是作用力與反作用力，幫助學生理解作用力與反作用力在不同情境下的表現形式。
對比作用力與反作用力和平衡力：通過列表對比的方式，從力的作用對象、力的性質、作用時間等方面詳細闡述作用力與反作用力和平衡力的區別，結合生活實例進行講解，如靜止在水平桌面上的物體，物體對桌面的壓力與桌面對物體的支持力是作用力與反作用力，而物體受到的重力與桌面對物體的支持力是平衡力，讓學生清晰區分兩者。
總結牛頓第三定律的應用要點：總結在應用牛頓第三定律時，要準確找到相互作用的兩個物體，明確作用力與反作用力的關系，同時注意與平衡力的區分，提醒學生在分析問題時要全面考慮各種因素。
課堂討論（10 分鐘）：給出一些復雜的生活場景，如人在電梯中加速上升、飛機在空中飛行時機翼與空氣的相互作用等，組織學生分組討論其中的作用力與反作用力關系，以及與平衡力的區別，每組選派代表進行講解，其他小組進行補充和質疑，教師引導學生深入思考，糾正錯誤觀點。
課堂練習（5 分鐘）：設計一些綜合性較強的練習題，包括選擇題、簡答題等，考查學生對牛頓第三定律的理解和應用能力，以及對作用力與反作用力和平衡力的區分能力，讓學生在練習中鞏固所學知識，教師及時反饋學生的答題情況，針對共性問題進行集中講解。
課堂小結（3 分鐘）：回顧本節課通過生活實例分析得到的牛頓第三定律的要點，再次強調作用力與反作用力和平衡力的區別，總結應用牛頓第三定律解決問題的方法和思路。
作業布置（2 分鐘）：布置課后作業，要求學生寫一篇小論文，闡述牛頓第三定律在生活中的應用，不少于 500 字，下節課進行課堂展示和交流。
《牛頓第三定律》教案 8
一、教學目標
知識與技能目標：學生能深刻理解牛頓第三定律的本質，熟練運用定律解決各類物理問題，能通過多媒體資源直觀展示物理過程中的作用力與反作用力關系。
過程與方法目標：借助多媒體手段，培養學生利用現代技術獲取知識、分析問題的能力，提高學生的空間想象和邏輯推理能力。
情感態度與價值觀目標：通過多媒體展示物理世界的奇妙，激發學生對科學的探索欲望，培養學生的創新思維和科學精神。
二、教學重難點
教學重點：利用多媒體資源深入理解牛頓第三定律，掌握作用力與反作用力的特點及應用。
教學難點：通過多媒體演示，讓學生清晰區分作用力與反作用力和平衡力，能將多媒體展示的物理過程轉化為實際問題的解決思路。
三、教學方法
多媒體教學法、講授法、演示法相結合。
四、教學過程
導入（5 分鐘）：播放一段利用計算機模擬的火箭發射過程的視頻，視頻中清晰展示火箭發動機噴出氣體，氣體對火箭產生反作用力推動火箭升空的動態畫面，引發學生對物體間相互作用的好奇，從而導入牛頓第三定律的學習。
新課講授（25 分鐘）
多媒體演示 1：力的傳感器實驗：通過力的傳感器實驗視頻，展示兩個相互作用的物體在不同運動狀態下，作用力與反作用力的大小和方向變化情況，利用傳感器采集的數據實時在屏幕上生成圖表，讓學生直觀看到作用力與反作用力始終大小相等、方向相反，加深對牛頓第三定律的感性認識。
多媒體演示 2：微觀粒子間的相互作用：運用動畫模擬微觀粒子（如質子與電子）之間的相互作用過程，展示它們之間的庫侖力是一對作用力與反作用力，幫助學生理解牛頓第三定律不僅適用于宏觀物體，在微觀世界同樣適用，拓展學生的知識視野。
多媒體演示 3：對比作用力與反作用力和平衡力：制作一個對比作用力與反作用力和平衡力的動畫課件，以一個在斜面上靜止的物體為例，分別用不同顏色的箭頭清晰標注出物體受到的重力、斜面的支持力、物體對斜面的.壓力等力，通過動畫演示平衡力和作用力與反作用力在力的作用對象、力的性質等方面的區別，讓學生一目了然。
總結牛頓第三定律的要點與多媒體應用體會：結合多媒體演示內容，總結牛頓第三定律的關鍵要點，強調通過多媒體手段能更形象地理解物理概念和規律，鼓勵學生在今后的學習中善于利用多媒體資源輔助學習。
課堂討論（10 分鐘）：展示一些利用多媒體技術制作的復雜物理場景，如衛星在太空中變軌時發動機推力與衛星運動狀態變化的關系、機器人手臂抓取物體時手臂與物體間的相互作用力等，組織學生分組討論其中的作用力與反作用力關系，以及多媒體展示對理解物理過程的幫助，每組推選代表進行發言，分享討論成果。
課堂練習（5 分鐘）：利用在線答題系統，布置一些與多媒體演示內容相關的練習題，如根據給定的多媒體物理場景分析作用力與反作用力、判斷力的性質等題目，學生通過電子設備答題，系統即時反饋答題結果，教師針對學生的答題情況進行針對性講解。
課堂小結（3 分鐘）：回顧本節課借助多媒體資源學習牛頓第三定律的過程，總結多媒體演示對理解作用力與反作用力關系的重要作用，強調學生要學會從多媒體展示中提取有用的物理信息。
作業布置（2 分鐘）：布置課后作業，讓學生利用手機或電腦上的物理模擬軟件，模擬一個物體間相互作用的場景，并錄制視頻，在視頻中講解其中的作用力與反作用力關系，下節課在課堂上進行分享和交流。
《牛頓第三定律》教案 9
一、教學目標
知識與技能目標：學生能透徹理解牛頓第三定律，熟練運用定律解決實際問題，通過小組合作實驗提高實驗操作和數據分析能力。
過程與方法目標：通過小組合作探究活動，培養學生的團隊協作精神、溝通能力和科學探究能力，讓學生學會自主學習和合作學習。
情感態度與價值觀目標：激發學生的合作熱情，培養學生實事求是的科學態度和勇于創新的精神，提高學生對物理學科的學習興趣。
二、教學重難點
教學重點：通過小組合作探究掌握牛頓第三定律，培養學生的實驗探究和團隊協作能力。
教學難點：在小組合作中有效引導學生進行實驗設計、數據處理和結論歸納，讓學生深刻理解牛頓第三定律的內涵并能靈活應用。
三、教學方法
小組合作探究法、講授法、指導法相結合。
四、教學過程
導入（5 分鐘）：展示一些需要團隊合作才能完成的物理實驗圖片，如多人合作測量大型物體的摩擦力實驗，引導學生思考在物理學習中合作的重要性，然后提出本節課將通過小組合作探究牛頓第三定律，激發學生的參與熱情。
新課講授（25 分鐘）
實驗任務布置與小組組建（5 分鐘）：將學生分成若干小組，每組 4 - 5 人，為每個小組發放實驗任務單，任務單中明確實驗目的（探究牛頓第三定律）、實驗器材（彈簧測力計、木塊、細線、滑輪等）和實驗要求（設計實驗方案、記錄實驗數據、分析實驗結果等）。各小組自行推選組長，負責組織實驗和協調組員工作。
小組實驗設計與討論（10 分鐘）：各小組根據實驗任務單，討論并設計實驗方案。教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予指導和啟發，如引導學生思考如何準確測量作用力與反作用力的大小、怎樣改變實驗條件進行多次實驗等。小組討論結束后，每組選派代表闡述實驗設計思路，其他小組進行提問和建議，教師進行點評和總結，完善實驗方案。
小組實驗操作與數據記錄（10 分鐘）：各小組按照確定的實驗方案進行實驗操作，利用彈簧測力計等器材測量相互作用的兩個物體之間的作用力與反作用力大小，并記錄在實驗數據表格中。在實驗過程中，教師密切關注各小組的實驗進展，及時糾正學生的不規范操作，確保實驗安全和數據準確。鼓勵學生改變實驗條件，如更換不同質量的木塊、改變拉力方向等，進行多次實驗，收集多組數據。
課堂討論與結論歸納（10 分鐘）：各小組完成實驗后，對實驗數據進行分析和討論，總結作用力與反作用力的'關系。教師組織全班進行交流，每組展示實驗數據和結論，其他小組進行評價和補充。通過全班討論，共同歸納出牛頓第三定律的內容，教師對學生的討論結果進行總結和升華，強調實驗過程中的注意事項和科學探究方法。
課堂練習（5 分鐘）：給出一些與小組實驗相關的練習題，如根據實驗數據判斷作用力與反作用力的特點、分析實驗誤差產生的原因等，讓學生以小組為單位進行討論和解答，培養學生運用實驗結論解決問題的能力和團隊協作能力。教師巡視各小組，了解學生的答題情況，對存在的問題進行指導。
課堂小結（3 分鐘）：回顧本節課小組合作探究牛頓第三定律的過程，總結實驗探究的方法和收獲，強調團隊合作在科學研究中的重要性，鼓勵學生在今后的學習中繼續發揚合作精神。
作業布置（2 分鐘）：布置課后作業，讓各小組共同完成一份實驗報告，報告中要詳細闡述實驗目的、實驗步驟、實驗數據、實驗結論以及實驗過程中的收獲和體會，下節課進行小組實驗報告展示和評比。
《牛頓第三定律》教案 10
一、教學目標
知識與技能目標：學生能深入理解牛頓第三定律在不同領域的應用，熟練運用定律解決復雜的實際問題，提高知識遷移和綜合應用能力。
過程與方法目標：通過對牛頓第三定律在力學、電磁學、天體物理學等領域拓展應用的學習，培養學生的知識整合能力和創新思維能力，提升學生分析和解決問題的能力。
情感態度與價值觀目標：讓學生感受物理知識的廣泛應用價值，拓寬學生的學科視野，激發學生對科學探索的熱情，培養學生的科學精神和社會責任感。
二、教學重難點
教學重點：牛頓第三定律在多領域的拓展應用，培養學生運用定律解決綜合問題的能力。
教學難點：引導學生將牛頓第三定律與其他物理知識有機結合，在復雜情境中準確分析和解決問題，提升學生的知識綜合運用能力。
三、教學方法
講授法、案例分析法、討論法相結合。
四、教學過程
導入（5 分鐘）：展示一段關于衛星在太空中利用噴氣推進器調整軌道的視頻，提問學生衛星調整軌道背后涉及的物理原理，引發學生思考，從而導入本節課對牛頓第三定律拓展應用的學習。
新課講授（25 分鐘）
牛頓第三定律在力學中的拓展應用（10 分鐘）：以汽車的制動系統為例，詳細分析剎車時車輪與地面之間的摩擦力關系，利用牛頓第三定律解釋汽車如何通過增大地面摩擦力實現減速。同時，介紹在機械傳動系統中，齒輪之間的'相互作用力也是遵循牛頓第三定律的，通過動畫演示齒輪的嚙合過程，讓學生理解作用力與反作用力在力學系統中的傳遞和作用效果，拓展學生對力學知識的理解深度。
牛頓第三定律在電磁學中的應用（8 分鐘）：講解通電導線在磁場中受到安培力的作用，根據牛頓第三定律，通電導線對磁場也會產生反作用力。通過實驗演示通電導線在磁場中的運動，以及利用傳感器測量反作用力的大小，讓學生直觀感受牛頓第三定律在電磁學領域的體現。同時，介紹電動機和發電機的工作原理中如何應用牛頓第三定律實現能量的轉換和傳遞，拓寬學生的知識領域。
牛頓第三定律在天體物理學中的應用（7 分鐘）：以地球與月球之間的引力作用為例，分析地球對月球的引力和月球對地球的引力是一對作用力與反作用力，通過相關數據和圖片展示，讓學生了解這對作用力如何影響地球和月球的運動狀態，如引起潮汐現象等。同時，介紹衛星繞行星運動、星系之間的相互作用等天體物理現象中牛頓第三定律的應用，激發學生對宇宙奧秘的探索興趣。
課堂討論（10 分鐘）：給出一些跨學科的復雜問題，如在電磁感應現象中，感應電流產生的磁場對原磁場的反作用如何影響電磁感應過程；在火箭發射過程中，如何綜合運用牛頓第三定律和能量守恒定律優化火箭的發射效率等，組織學生分組討論。各小組討論后選派代表發言，分享小組的
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