黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

時間：2022-09-24 13:14:48 教案我要投稿

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案范文

　　教學目標:

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案范文

　　1.知識與技能學會4個生字，了解古詩大意，理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

　　2.過程與方法通過多種形式反復朗誦古詩，從而理解領悟詩意；組織學生自主合作細品古詩，想象古詩所表現的情景，體會朋友之間的深情厚意。

　　3.情感態度與價值觀了解詩的意境，體會朋友之間的深情厚意。激發對祖國詩歌的熱愛之情。

　　教學重點 :了解大意，體會朋友之間的深情厚意，激發對祖國詩歌的熱愛之情。

　　教具準備:學生:①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

　　②讀熟課文。

　　教師:制作多媒體課件

　　課時安排：兩課時。

　　教學流程：

　　設計意圖

　　備注

　　第一課時

　　教學目標:學會4個生字，了解古詩大意，理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩，初步感受古詩意境。

　　一、導入

　　師:上課前，老師先請同學們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯想到什么？

　　（教師播放《送別》曲）

　　誰愿意跟大家交流一下你想到了什么？

　　（生說出想到了什么）

　　師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩詠離別。那今天我們就來學習一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　（板書課題）請同學們齊讀課題。（師提示注意讀準題目中的生字）

　　二、新課

　　（一）圍繞課題質疑。

　　師:很好，都讀正確了。詩的題目中出現了一個“送”字，我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個“送”字你們可以提出哪些問題呢？

　　生:誰送誰？

　　師:真聰明，我把這個問題記下來（板書）。誰接著提？

　　生:在什么地方送？

　　師:好的，也記下你的問題。板書:在哪送

　　生:在什么時候送？

　　師:也不錯，也記下。板書:何時送

　　生:怎么送？

　　師:太好了。這是個最棒的問題。板書。

　　生:送到哪？

　　生:為什么送？

　　師:同學們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說:“書讀百遍，其義自見”同學們認真讀讀詩，把答案找出來了，詩的意思也就明白了。

　　（學生自讀，教師巡視指導）

　　（二）品讀古詩

　　1.指名讀－評議－再指名讀（老師范讀）

　　2.學生朗讀－同桌互讀

　　3.讀詩擂臺賽－齊讀

　　(三)、匯報交流，理解詩意。

　　1.通過剛才反復的讀古詩，你都解決了哪些問題？

　　預設:①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）

　　②“煙花三月”的時候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚州）去

　　③黃鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚州（江蘇，漢時稱呼，唐時稱呼）

　　師:請同學們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）

　　巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰能接著匯報？

　　④重點字意:“之”到，“辭”辭別、離開，“唯”只，“帆”小船。

　　2.借助注釋或字典理解詩的大意。（獨立－討論－反饋）

　　古詩大意（一）:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

　　老朋友離開西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時候乘船去揚州。

　　孤單的小船越走越遠，消失在水天相接處，最后，只看見長江水向天邊流去。

　　古詩大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去

　　李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去。

　　李白目送好友的小船越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的長江之水向天邊流去。

　　第二課時

　　一、齊讀古詩，復習鞏固。

　　二、二、入詩境、悟詩情

　　1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老

　　師給大家帶來了一些揚州三月的圖片，你們看看還可

　　以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？

　　（出示課件）

　　生:是百花盛開的三月。

　　師:百花盛開用得好。謝謝你，我明白了。還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學可以繼續告訴我。

　　生:我來，是細雨如煙，繁花似錦的三月。

　　生:是百花齊放的三月。

　　生:是細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。

　　生:陽光明媚的三月。

　　生:是細雨綿綿，柳暗花明的三月。

　　生；是百花爭艷，鳥語花香的三月。

　　（板書:煙花三月）

　　師:煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？

　　（出示前兩句課件）（指導朗讀，指名讀）

　　2.討論:三月的江南美景如畫，長江的江面船只如云，

　　那為何作者看見的是孤帆呢？

　　“孤帆”:并不是說廣闊的長江之上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

　　3.細品最后兩句的詩境、詩情。

　　師:通過最后兩句詩你知道了什么？

　　生1:好友孟浩然已漸漸遠去了，李白依依不舍。

　　生2:李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒有在李白眼中停留。

　　師:正如同學們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠….

　　最后---

　　生:看不見了

　　師:朋友的船再也看不見時，他只看見了-----

　　生:長江水在往天邊奔流。

　　師:你獨特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？

　　生:因為李白和孟浩然是很好的朋友。

　　生:李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人習性相投，一見如故，孟浩然大加贊賞李白的詩，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

　　師:說的對。看來李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。

　　生:幾年以后，兩人互相思念，于是相約來到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個時候寫下了這首詩。

　　師:那同學們想象一下，當時的李白心情怎么樣？

　　生:傷心難過依依不舍

　　（板書:依依不舍）

　　師:如果那一時候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨的小船，風鼓白帆，由近漸遠，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時那地，你將會怎樣吟詠出這兩句詩呢？（出示后兩句的課件）

　　生:指名誦。

　　師:是啊！你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊！

　　4.指導朗讀

　　師:人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據，流水為證，茫茫的長江水已為李白的真情所動容。如此的深情厚意李白用僅僅28個字

　　就表達得淋漓盡致，可謂字有數而意無窮啊。其實朗讀也是一種表達感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達出來么？

　　（師放課件生在樂曲聲中練讀，再指名讀，評價）

　　師:剛才我看見好多同學已經熟讀能誦了，還沒有做到的同學加把油！

　　（指名背誦）

　　三、拓展

　　交流積累

　　背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計。同學們平時是不是也積累了一些送別詩呢？跟大家分享一下吧！

　　（指名背收集的送別詩）

　　師 :看來同學們平時有積累的習慣，非常好。有的

　　詩意同學們可能還不太懂，你們可以運用我們這節課學習古詩的方法來學習古詩，如果沒有注釋，你們可以自己運用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋，這樣就能讀懂了。

　　四、小結

　　師:對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守

　　創設情境，使學生順利投入到學習中來。

　　學生自主發現問題才會更積極的解決問題。

　　在交流中實現對古詩的感悟。

　　通過對重點詞語得理解，加深對古詩的感悟。

　　考查學生的詞語積累。

　　聲情并茂的朗讀，把學生的情感推向高潮。

　　課前布置學生全面了解兩位詩人的關系，才能順利突破教學中的難點。

　　在讀中實現情感的升華。

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