《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-15 14:43:42 教案我要投稿

　　教材說明及學(xué)情分析：

《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》教案設(shè)計(jì)

　　本節(jié)教材由“力的作用效果”和“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”兩個(gè)部分組成，在《力與運(yùn)動(dòng)》一章起到總結(jié)、歸納全章所學(xué)知識(shí)的作用。文章內(nèi)容雖然短小，但是知識(shí)點(diǎn)集中，要求能梳理清楚知識(shí)間的關(guān)系。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了一些初步的認(rèn)識(shí)，但是沒有形成系統(tǒng)地總結(jié)，形成整體印象，本節(jié)將在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面的認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、（1）知道什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變；

　　（2）通過觀察和分析，激發(fā)探究力的作用效果的興趣，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；

　　（3）初步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，學(xué)會(huì)分析平衡力和非平衡力對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況，建立力和運(yùn)動(dòng)的基本關(guān)系。

　　【過程與方法】

　　（1）通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，積極開展思維活動(dòng)，會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理地分析、猜想、推理與總結(jié)。初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)的思維方法。

　　（2）通過知識(shí)梳理，引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，明確知識(shí)梳理的方法，以期提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　（1）通過生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與觀察思考，感悟到生活與物理的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　（2）通過探究過程的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究物理規(guī)律的欲望與動(dòng)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　（1）知道力的作用效果有哪些。

　　（2）力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　【難點(diǎn)】知道物體受非平衡力時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何改變。

　　【器材】海綿、氣球、彈簧、橡皮筋、乒乓球、

　　【課型】新授課、實(shí)驗(yàn)探究

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　展示氣球和彈簧，并請(qǐng)兩位同學(xué)站上講臺(tái)，捏氣球，拉彈簧，請(qǐng)學(xué)生觀察說明，在力的作用下氣球和彈簧發(fā)生了什么變化？

　　學(xué)生總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變。

　　問題：力作用在物體上，除過可以使物體發(fā)生形變，還會(huì)有什么樣的作用效果？

　　二、探究討論，新課推進(jìn)

　　1、力的作用效果：

　　①圖片觀察：觀察課本圖9-8，分析現(xiàn)象，嘗試說明物體發(fā)生的變化。

　　引導(dǎo)回答：圖a中，力使火箭由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；

　　圖b中，力使列車由快到慢、由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止;

　　圖c中，力改變了足球的運(yùn)動(dòng)方向.

　　教師：三幅圖中，有相同的情況，就是物體的運(yùn)動(dòng)快慢或運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，我們把物體運(yùn)動(dòng)的快慢和運(yùn)動(dòng)的方向稱為物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，則上述三幅圖中，體現(xiàn)出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，由此大家想想，力對(duì)物體還有什么樣的作用效果？

　　學(xué)生總結(jié)：力還可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

　　教師：這樣，我們就認(rèn)識(shí)了力對(duì)物體的作用效果有兩個(gè)，是什么呢？

　　學(xué)生回答：一、力可以使物體的形狀發(fā)生改變；二、力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

　　教師引導(dǎo)：生活中有哪些現(xiàn)象可以印證我們的總結(jié)。（引起學(xué)生思考，學(xué)生可以舉出生活實(shí)例，也可以引經(jīng)據(jù)典，活躍學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。）

　　②練習(xí)：下列物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？

　　A. 斜面上加速下滑的小車 (改變)

　　B. 水平面上勻速行駛的汽車 (不改變)

　　C. 靜止在桌面上的課本 (不改變)

　　D. 繞地球勻速旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星 (改變)

　　2，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：

　　教師：在我們的生活中，風(fēng)吹樹搖，風(fēng)停樹靜，騎自行車，不用力踏車就不動(dòng)，這些現(xiàn)象說明“有力才有運(yùn)動(dòng)”，這也是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)，即“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？

　　復(fù)習(xí)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　學(xué)生回答：一切物體，在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)狀態(tài)。

　　教師：由牛頓第一定律可以知道哪些內(nèi)容？

　　學(xué)生：如果一個(gè)物體不受力，該物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將不發(fā)生改變。

　　教師：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有不受力的物體？

　　學(xué)生：沒有。

　　教師：為什么受力的物體還會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？（桌子上的`課本，水平公路上勻速行駛的汽車）點(diǎn)擊圖片展示

　　學(xué)生嘗試分析：課本受到了重力和支持力，汽車水平方向上受到了牽引力和阻力，它們是平衡的。

　　教師：為什么當(dāng)物體所受的兩個(gè)力平衡時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變呢？

　　學(xué)生在課本上找出答案本朗讀。（平衡的兩個(gè)力從相反方向力圖改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，它們的作用相互抵消了。）

　　教師：如果物體受到的力不平衡呢？

　　問題：水平路面上，當(dāng)小車受到的牽引力大于阻力時(shí)小車將如何運(yùn)動(dòng)呢？（加速運(yùn)動(dòng)）