《紙船和風(fēng)箏》教案

時(shí)間：2021-06-28 13:21:57 教案我要投稿

《紙船和風(fēng)箏》教案模板

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

《紙船和風(fēng)箏》教案模板

　　背景分析

　　紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。

　　目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字，要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)單，偏旁比較典型，如：“提手旁”，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友有一定的感受。

　　教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的.橋梁和紐帶。

　　文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（課前師生一起折紙工。）

　　一、課前活動(dòng)

　　課前教師將彩色手工紙藏在學(xué)生抽屜里。

　　師：同學(xué)們，老師送你們每人一樣禮物，藏在抽屜里，拿出來吧，高興嗎？

　　沒想到是吧？喜歡嗎？用它來折個(gè)小紙工吧！

　　生：（非常興奮）

　　（課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們愉悅的情感，孩子們激動(dòng)，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。）

　　二、激趣導(dǎo)入

　　師：巡視。看！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。

　　都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個(gè)大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都藏在抽屜的最里面，我就給你們看。對(duì)，是風(fēng)箏，（貼風(fēng)箏）它是扎出來的。（板書：風(fēng)箏）請(qǐng)你來讀一讀。

　　生讀：風(fēng)箏。

　　師：讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）。我們一起來讀讀吧！

　　生齊讀：風(fēng)箏

　　就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！（板書“和”補(bǔ)充課題）

　　三、初讀課文，整體感知

　　師：想讀嗎？那就快打開書92頁(yè)，讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。自由去讀吧！

　　生：自由讀課文

　　師：我們已經(jīng)把課文讀好了，你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說話嗎？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生答案

　　生：水里漂著一只紙船。

　　生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。

　　生：松鼠在紙船上放了一個(gè)松果，小熊在風(fēng)箏上掛了一個(gè)草莓。

　　生：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

　　生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。

　　師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊“樂壞了”。

　　（讓學(xué)生用“紙船”、“風(fēng)箏”說話，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。）

　　四、以“樂壞了”為主線，學(xué)習(xí)1—6自然段（隨文解決生字詞）

　　1體會(huì)快樂：（出示圖1）

　　師：你們看把他樂的。你想說點(diǎn)啥？

　　生：小熊，你咋這高興啊？

　　生：小熊，你咋樂成這樣啊？

　　師：樂成咋樣了？

　　生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。

　　師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂成這樣啊？

　　（從圖入手，讓學(xué)生看圖想象，學(xué)生感興趣，有話可說。）

　　（2）出示3自然段，指名讀。

　　師：說說吧，他咋樂成這樣？

　　生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

　　師：誰(shuí)來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）

　　師：誰(shuí)來向他挑戰(zhàn)。

　　師：多么高興的小熊呀，誰(shuí)知道小熊為什么樂壞了？

　　預(yù)設(shè) 生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

　　生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂。

　　師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠(chéng)的祝福，他當(dāng)然很快樂了。這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

　　生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰(shuí)能把它讀給大家聽一聽呢？

　　師：“扎風(fēng)箏”的“扎”平舌音讀得很準(zhǔn)，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

　　師：同學(xué)們看看在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”，這兩個(gè)漂都是piao，怎么不一樣呢？

　　（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

　　預(yù)設(shè) 生：一個(gè)是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。

　　師：紙船在水里漂，所以有三點(diǎn)水；風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。原來偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順?biāo)狡L(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰(shuí)來當(dāng)紙船？誰(shuí)來當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽。

　　生讀

　　師：能加上動(dòng)作嗎？

　　生：加上動(dòng)作讀。

　　師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！不光 “樂壞了” 小熊，松鼠也“樂壞了”。

　　出示5自然段

　　師：誰(shuí)來當(dāng)這只樂壞了的松鼠？好的，請(qǐng)你來。

　　生：（讀）

　　師：這里啊可藏著我們的四個(gè)生字寶寶，我注意到了，剛才他把“抓”的翹舌音讀得準(zhǔn)，“幸福”的“幸”是讀后鼻音。我們一起來讀讀吧！

　　師：我們看看怎么把他們記住呢？請(qǐng)你來。

　　生：說。

　　師：每天頭上戴草帽，多巧妙的辦法啊！好，請(qǐng)你也說一說。

　　生：說。