《我要的是葫蘆》優(yōu)質課的教案

時間：2021-06-29 14:55:20 教案我要投稿

《我要的是葫蘆》優(yōu)質課的教案

　　【教學目標】

《我要的是葫蘆》優(yōu)質課的教案

　　1 、會認“葫、蘆”等６個生字。會寫“言、每”等８個字。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學重點】

　　體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學難點】

　　理解重點詞句，感悟道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一．導入新課

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€植物伙伴禮，出示葫蘆。我們來學習一篇有趣的故事，故事的題目叫《我要的.葫蘆》

　　2、課題中藏著兩個生字伙伴（指出偏旁）

　　它是一種一年生的草木植物，所以這兩個字都是“草字頭”

　　“蘆”是lu ，但在詞中要讀成輕聲。

　　3、齊讀課題

　　4、這種草本植物結的果實，也叫葫蘆，你們見過嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　二．初讀課文感知

　　1、讓我們打開課本自由讀課文，去讀讀這個有關葫蘆的故事。

　　2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的？什么意思？

　　帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆

　　小結：一邊讀一邊想，體會其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。

　　三．教學第一自然

　　1、跟著老師一起來到園子里的葫蘆架下，（指名讀第一自然）看看這棵葫蘆開始長得什么樣？

　　（畫圖）出示句子、生字“藤、哇”（認讀生字、讀句子）

　　師：葫蘆先長出又細又長的藤，（這種不能直立，細長的莖干就是藤）

　　接著介紹藤上長滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪里看出？）

　　然后開出幾朵雪白的小花

　　最后，花謝了，掛了幾個可愛的小葫蘆。

　　2、課文介紹這棵葫蘆時，按照藤、葉、花、果的順序來介紹，這也是植物的生長過程，生長規(guī)律，每一個環(huán)節(jié)影響著下一個環(huán)節(jié)。

　　3、他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪看出來的？

　　板書：葉子葫蘆

　　滿、綠可愛

　　4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

　　過渡：同學們這么喜歡這棵葫蘆，種葫蘆的人也非常喜歡，從哪看出來？他每天都要去看幾次，你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎？那么結果怎樣呢？

　　四．教學第四段

　　1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

　　2、齊讀最后一段

　　指導朗讀（小葫蘆一個一個都落了。）

　　這么可愛的小葫蘆都落了，真可惜呀！

　　3、這一段中有本課筆畫最多的一個字，“慢”，怎樣才能寫好呢？

　　學生讀帖，教師范寫，學生練習，共同評價。

　　4、出示課件

　　看看你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩幅圖有什么不一樣？

　　板書：蚜蟲黃、落

　　5、看了這兩幅圖，同學們心中一定有一個大大的問號，你們有什么疑問嗎？

　　過渡：讓我們再讀課文，從二、三自然段中去尋找答案。

　　五．教學二、三自然段

　　1、可愛的小葫蘆為什么會落呢？找出課文里的句子讀一讀。（葉子上有蟲，他也不治）他是怎么想的？

　　心里想，有幾個蟲子怕什么！

　　他認為，他想的是

　　比較：有幾個蟲子怕什么；

　　有幾個蟲子不可怕

　　（感嘆句與陳述句語氣有什么不同。）

　　2、指導朗讀，讀出不在乎的語氣

　　3、他只在乎什么？從哪看出來的？

　　“盯”是什么旁？和眼睛有關，怎樣的看？（動作演示）

　　自言自語，自己對自己說

　　4、你能想象那個人說話時的神態(tài)和語氣嗎？

　�。ㄗ杂删毩�，展示讀）

　　過渡：第三自然段又告訴我們一個什么原因？（鄰居勸他，他不聽）

　　5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）

　　6、他對鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？

　　葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。

　�。êJ上的蟲子治不治？）強調葉子上的蟲不用治。

　　課件出示：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　（比較哪個語氣更強烈。）

　　小結：反問句的語氣更強烈。

　　7、再讀種葫蘆人說的話，讀出奇怪的語氣。

　　8、同桌分角色朗讀對話

　　9、師生合作分角色朗讀

　　過渡：從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對話中，我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實之間沒有關系，所以葉子長了蚜蟲，他認為沒必要治，也不聽鄰居的勸告。

　　10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎？

　　板書：注意事物間聯(lián)系

　　總結：事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的，種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒得到，多可惜呀！

　　11、瞧，這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了，滿臉驚訝，還不知是怎么回事呢？此時它會想什么？

　　六．拓展

　　1、請同學們課外查找資料，給這個種葫蘆的人講講道理，讓他明白事物之間是有聯(lián)系的，知道自己錯在哪里？

　　2、聽了同學們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會怎樣呢？

　　【板書設計】

　　我要的是葫蘆

　　葉子葫蘆

　　綠、滿可愛

　　蚜蟲黃、落

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