加減混合教案

時間：2021-07-01 14:23:51 教案我要投稿

加減混合教案

　　教學(xué)目標

加減混合教案

　　（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．

　　（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣．

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．

　　難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題．

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）復(fù)習(xí)準備

　　1．板演

　　26＋25＋38= 70－18－26=

　　指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計算，并用簡便方法書寫．

　　2．口算

　　其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程．復(fù)習(xí)加減混合運算順序．

　　12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=

　　78－40－6= 52－（12＋8）= 70－（18－8）=

　　訂正板演，由學(xué)生講解計算過程．

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　1．復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學(xué)們會做嗎．

　　出示例3 68－29＋51=

　　啟發(fā)提問：

　�。�1）這道題都有什么運算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？

　　（2）用豎式怎樣計算？

　　學(xué)生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：

　　再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的`兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯，錯在哪里．

　　第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計算過程當中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位．第二種抄錯了運算符號．導(dǎo)致最后結(jié)果是錯誤的．

　　小結(jié)性提問：

　　（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？

　�。�2）用豎式計算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？

　　在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨立計算“做一做”的兩道題．

　　（1） 56＋24－30= （2） 67－34＋39=

　　指名學(xué)生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進行表揚．

　　2．出示例4 72－（47＋16）=

　　啟發(fā)性提問：

　�。�1）這道題有什么特點？應(yīng)該先算什么，再算什么？

　�。�2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．

　　由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．

　　重點討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯誤，錯在哪里？

　　第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法．

　　獨立計算“做一做”中的兩道題．

　�。�1） 32＋（55－46）= （2） 76－（13＋42）=

　　訂正時，提問：

　�。�1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成

　　（三）鞏固反饋

　　1．基本練習(xí)

　　可在書上填數(shù)．

　　2．對比練習(xí)

　　（1）用豎式計算下面兩題

　　81－52＋48 70－（23＋35）

　　在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運算順序上有什么不同．

　�。�2）口算下面各題

　　55＋30＋8 56－3＋9

　　42－（8＋34） 81－7－70

　　35＋（10－6） 74－（80－6）

　　由學(xué)生直接在書上填得數(shù)．

　　3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來

　　第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法．

　　4．課后練習(xí)

　　練習(xí)一第5題和第9題．

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進行的．

　　用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學(xué)生不會有什么困難．因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計算中的良好習(xí)慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學(xué)生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點，教學(xué)例4時，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學(xué)生初步理解．因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力．

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