《十幾減七的退位減法》教案設(shè)計
講講我對教材的理解：
十幾減七是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第一單元（二十以內(nèi)的退位減法）中的一節(jié)。內(nèi)容包括：準(zhǔn)備題、例1、例2、例3及“做一做”。
本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，十幾減九、減八，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是使學(xué)生掌握十幾減七的計算方法，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計了這節(jié)課。
談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點：
依據(jù)大綱要求和教材特點以及學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點我是這樣確立的：
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
1．激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的認(rèn)知感以及思維的邏輯美感，樹立解決問題的自信心。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自我表露技能，能清楚的表達(dá)出自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的參與性。
3．讓學(xué)生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅
知識點目標(biāo)：
1．根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題。讓學(xué)生通過小組合作交流、討論、動手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計算十幾減7。
2．引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實物思考到脫離實物思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗到十幾減7方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。
教學(xué)難點：積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握十幾減七的計算方法。
說說我的教學(xué)思路：
1.通過動手操作和聯(lián)系實際激發(fā)興趣，提出數(shù)學(xué)問題；
2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實際應(yīng)用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
3.在認(rèn)知形成的過程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí)，體驗成功、增強(qiáng)自信，提升合作意識。
聊聊我的教學(xué)設(shè)計與分析：
一、誘發(fā)情感，導(dǎo)入新課
這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對一年級小朋友喜歡動物的特點我設(shè)計了讓學(xué)生參與到小動物的計算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過的口算題，即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話：獅子王又給動物們出了一道題，可是動物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們愿意嗎？這時學(xué)生的興趣已被調(diào)動，激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問題的意識。
二、提高情感，自主探究
1.問題引思
出現(xiàn)動物們感覺困難的題目，即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看，
先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？
2.自學(xué)探究，討論質(zhì)疑
學(xué)生分小組討論得出了以下想法：
（1）從12根里一根一根拿，拿走7根，就是從12根里減1，減1……一共減了七個1，還剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5
（2）先從1捆中拿走7根，剩3根，再把另兩根加上得5，所以12-7=5。算式：10-7+2=5
（3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7+（5）=12， 12-7=5，這是通過想加算減得出的。
（4）從1捆又2根中先拿走2根，再從1捆中拿走5根，還剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5
（5）從12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-10+3=5
學(xué)生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵。
另外還有一種想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)新意識。他的想法是用減數(shù)7減2得5，10減5得5。所以12-7=5。這種想法在平時教學(xué)中比較少見。這時教師并不急于下結(jié)論，而是和全班一起討論，得出這種想法是正確的。12-7=10+2-7=10-7+2=10-（7-2）=10-5=5
3.揭示課題，引導(dǎo)歸納
出示例2，讓學(xué)生獨(dú)立計算。
提問：剛才我們計算的這些題有什么共同的特點？從而歸納出被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是7。教師揭示課題：十幾減7。
讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計算出得數(shù)。出示例三。
教師通過讓學(xué)生擺小棒，自己主動探索，發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用多種方法計算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的`唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開拓了學(xué)生的思路。
三、增添情感，實踐反思
1.跳一跳，摘蘋果
將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋果。誰回答對了蘋果上的題目，這個蘋果就獎給誰。
練習(xí)中采用了“獎勵法”的形式，學(xué)生的參與勁頭濃厚，同時又鞏固了新知識，并對學(xué)生的計算速度有了一個新的要求。
2.數(shù)學(xué)小游戲
以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動的聽為主動的探索，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
附：教學(xué)進(jìn)程設(shè)計
一、誘發(fā)情感，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們，你喜歡動物嗎？你喜歡哪些小動物？（生：小白兔、小松鼠、獅子……）
師：這天，森林里舉行計算比賽，我們一起去看看它們遇到了什么題目，好嗎？
出法小黑板：
12-916-814-913-8
7+86+715-815-9
17-99+710-714-8
小朋友們會不會做？和小動物們一起做吧！
師：獅子王又給動物們出了一道題，板書：12-7=，可是動物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想請你們來幫助他們？小朋友們愿不愿意呀？
生：（愿意）
二、提高情感，探究新知
1.問題引思
師：你們都是愛幫助別人的好孩子，那我們就先用小棒擺擺看，看看怎樣計算12-7，一會請你們告訴他們，好嗎？
2.自學(xué)探究
師：從你們的學(xué)具盒中用最快的速度拿出12根小棒，誰能說一說你是怎樣拿的？（生：1捆又2根）12-7也就是從12根小棒中拿出7根，想一想，有哪些拿法？同桌兩個一起拿拿看（同桌討論）。
師：誰愿意到前面來，邊擺邊說你的想法？
生：我從12根里一根一根的拿，拿走7根，就是從11根里減1，減1……一共減7個1。
師列式：12–1–1–1–1–1–1–1
師：從12根里一根一根的拿出7根，還剩下5根，所以12–7=5，這是一種方法，還有什么辦法？
生：我先從1捆中拿走7根，剩3根，再把加兩根加上。
師：（1）指名說是怎樣想的？這種拿法真不錯，很有創(chuàng)新？
（2）還有誰是這樣想的？再指名說一說。
（3）還有沒有其他的方法？
生：我想7加幾等于12，7加5等于12所以12–7=5。
師列式：7+（5）= 1212–7 = 5
師：這位小朋友能聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識，通過加法想減法，真了不起，還有其他的方法嗎？
生：從1捆又2根中先拿走2根，再從1捆中拿走7根，剩3根，再把另兩根加上。
師列式：10–7+2 = 5
師：（1）指名說是怎樣想的？這種拿法真不錯，很有創(chuàng)新？
（2）還有誰是這樣想的？再指名說一說。
（3）還有沒有其他的方法？
生：我想7加幾等于12，7加5等于12所以12–7=5。
師列式：7+（5）= 12 12–7 = 5
師：這位小朋友能聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識，通過加法想減法，真了不起，還有其他的方法嗎？
生：從1捆又2根中先拿走2根，再從1捆中拿走5根，還剩5根。
師列式：12–2–5
生：從12根中拿走10根，多拿走了3根，再加上2根，是5根。
師列式：12–10+3
3.討論質(zhì)疑
生：老師，我還有一種方法，12–7 =5我的想法是用減數(shù)7減2得5，10減5得5。
師：小朋友們真聰明，幫小動物想出了這么多的辦法，你最喜歡哪一種？上前面來擺一擺，向小動物們做個介紹好嗎？
學(xué)生上前擺小棒，邊擺邊說想法。
4.提示課題，引導(dǎo)歸納
師：你們認(rèn)為哪一種方法計算得比較快？小組討論，得出
（1）7+（5）=12 12–7= 5
（2）（10–7）+2 = 5 這兩種方法比較簡便
師：以后同學(xué)們再做這類題就可以用你喜歡的，而且最快的方法來解答了。
師板書：14–7
師：14–7你們會算嗎？請你用一種最快的方法來計算。（指名回答，說思路）
師出示：11–7 16–7 讓學(xué)生獨(dú)立計算
師：剛才我們計算的這些題有什么共同特點？（生：被減數(shù)都是十幾，減數(shù)是7，師出示課題：十幾減7）
師：你能不能再出幾道十幾減7的題？（學(xué)生出題，其他同學(xué)回答，師同時板書）
三、增添情感，鞏固新知
1.將書第12頁“做一做”中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋果，誰回答對了
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