《體態(tài)語》說課教案
一、說教材
1、教材地位和作用
《體態(tài)語》選自高中語文第二冊"寫作、口語交際"第一單元。這部分內(nèi)容是在高中第一冊"口語交際"一節(jié)中，強調(diào)"語言"是"口語表達(dá)"的必備因素的基礎(chǔ)上，強調(diào)了非語言因素——體態(tài)語在表達(dá)中的輔助效果。通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到與人溝通、交往中體態(tài)語的重要作用，并學(xué)會在不同的交際場合中，借助表情手勢等提高口頭表達(dá)的效果，適應(yīng)交際的需要。
2、教材內(nèi)容和特點
(1)選材重點突出，強調(diào)體態(tài)語在口語表達(dá)中的作用，強調(diào)練習(xí)在口語表達(dá)中輔以體態(tài)語。
(2)內(nèi)容涉及學(xué)生熟悉的手勢、眼神、動作等體態(tài)語的表達(dá)形式，具有很強的實踐意義和實用價值。
(3)前后知識聯(lián)系緊密，緊扣寫作單元"寫出人物個性"的要求，有助于我們引導(dǎo)學(xué)生從體態(tài)語角度描寫人物的不同個性。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)本課教材的地位和作用，為培養(yǎng)學(xué)生的分析、實踐能力，提出以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)： ①認(rèn)識體態(tài)語在口語表達(dá)中的作用。
②了解體態(tài)語的幾種主要表現(xiàn)形式
（2）能力目標(biāo)： ①學(xué)會在口語表達(dá)中輔以正確的'體態(tài)語。
②練習(xí)從喜怒哀樂表情，行為習(xí)慣等體態(tài)語角度刻畫人
物性格特征。
（3）德育目標(biāo)： ①以體態(tài)語為媒介，貫徹思想教育，讓學(xué)生學(xué)會正確使
用體態(tài)語。
②把學(xué)生實際生活經(jīng)驗與所學(xué)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)
注社會，融入生活。
4、教學(xué)重、難點確定
（1）教學(xué)重點： ①了解體態(tài)語在口語表達(dá)中的作用。
②練習(xí)在口語表達(dá)中輔以體態(tài)語。
（2）教學(xué)難點： ①指導(dǎo)學(xué)生在口語表達(dá)中正確運用體態(tài)語。
②練習(xí)從體態(tài)語角度刻畫人物性格特征。
二、說教法
總體上采用"實例分析、討論提問--實踐活動--歸納總結(jié)--遷移拓展"的師生合作教學(xué)模式，并輔之以啟發(fā)式教學(xué)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的感性認(rèn)識得以升華。同時運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合錄像、圖片等途徑，使課堂教學(xué)更直觀、更生動，有利于學(xué)生接受新知識，輕松、愉快地上好語文。
三、說學(xué)法
教師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時，要樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨立分析、思考，深入探究、參與課堂的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，遵循理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合生活體驗，聯(lián)系已有的知識，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1、多媒體放映《阿Q正傳》片段，讓學(xué)生說說錄像的大致情節(jié)。
2、導(dǎo)入：欣賞影視劇時，我們不僅要聽，更主要的是調(diào)動各種感官，通過演員的表情，動作等體態(tài)語來體會人物的內(nèi)心情感，揣摩故事情節(jié)。
3、體態(tài)語的概念：體態(tài)語是以人的動作、表情、服飾等表示特定含義的無聲語言。
以上是教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體展示錄像畫面，目的是吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提問，讓學(xué)生說說錄像的大致情節(jié)，能喚起學(xué)生的參與意識。由導(dǎo)語引出"體態(tài)語"的概念，讓學(xué)生明確概念，初步了解體態(tài)語的重要性。
(二)知識介紹
手勢、眼睛、其他面部表情、身體動作等是體態(tài)語的主要表現(xiàn)形式。
1、手勢：手勢是表情達(dá)意的有致手段，可以幫助表達(dá)我們的想法。
①多媒體展示學(xué)生熟悉的手勢畫面。
②提問：你能舉出一些有關(guān)手勢的體態(tài)語嗎？
③學(xué)生舉例
如：手指
手掌
拳頭：握緊拳頭表示憤怒或意志堅決
手臂：揮舞手臂表示再見。
④結(jié)合口語練習(xí)題(1)，指出(1)中體態(tài)語的具體表現(xiàn)，討論它的作用。
2、眼睛：睛眼是心靈的窗戶，因此，目光是最富于表現(xiàn)力的體態(tài)語，目光的方向，眼球的轉(zhuǎn)動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能表示一種意思，流露一種情感。
①多媒體展示《希望工程——大眼睛女孩》，讓學(xué)生說一說女孩眼睛所傳達(dá)出的信息。
②讓學(xué)生舉出一些實例。
如：正視表示尊重；仰視表示思考；俯視表示害羞、膽怯、悔恨；目光神彩熠熠，表示充滿興趣；目光游移不定表示心不在焉。
③、提問：有哪些眼光可能會讓你感覺不舒服？
A、盯視：死死地盯視一個人，特別是盯視眼睛，不管有意無意，都讓人感覺不舒服，像是打什么壞主意，會造成誤會。
B、斜視、瞟視：傳達(dá)出的是不太友好的信息，給人的感覺很傲氣，很冷漠。
3、其他面部表情
高興時人們會笑得合不擾嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠目結(jié)舌。
①多媒體展示一個畫面，讓學(xué)生觀察討論此時面部表情的含義。
②《觸龍說趙太后》中，趙太后的面部表情經(jīng)歷了“盛氣而揖之——太后之色少解——太后笑曰”的變化過程，請你用簡圖表示出來。
4、身體動作：人的身體動作可以表現(xiàn)人的心態(tài)：
①多媒體展示一幅畫面，讓學(xué)生討論含義。
②《孔乙己》中孔乙己兩次掏錢的動作就充分表現(xiàn)了他當(dāng)時的心態(tài)。
排——在短衣幫面前擺闊，自命清高，高人一等。
摸——窮困潦倒，處境困難。
③做口語練習(xí)(2)，學(xué)生討論。
以上是教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)——知識介紹，充分利用多媒體課堂優(yōu)勢，展示一些學(xué)生熟悉的體態(tài)語畫面，給學(xué)生以親切感，同時運用這些畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察領(lǐng)悟能力；通過提問，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中舉出一些列子，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；講練結(jié)合，讓學(xué)生了解體態(tài)在口語表達(dá)中的作用，并為下面“實踐活動”環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。
(三)、實踐活動
1、即興演講，以“代溝”為話題，說說你的看法。
2、體態(tài)語在生活中應(yīng)用廣泛，如何正確運用體態(tài)語呢？
①欣賞達(dá)·芬奇名畫《蒙娜麗莎》
②觀看變形后的《蒙娜麗莎》
③比較明確，使用體態(tài)語必須：A、恰當(dāng)自然，恰當(dāng)好處；B、有分寸，不夸張，適度適宜，符合特定的對象和場合；C、富有變化，要隨著內(nèi)容情緒的變化適當(dāng)?shù)刈儞Q動作和姿態(tài)。
3、如何使自己體態(tài)語更有魅力？
①遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，使自己的行為符合中學(xué)生禮儀規(guī)范。
②經(jīng)常參加體育鍛煉，使自己的動作協(xié)調(diào)優(yōu)美。
③多讀書，使自己更有氣質(zhì)，更有魅力。
體態(tài)語在口語交際中運用廣泛，演講時，體態(tài)語的運用尤其重要，所以在教學(xué)過程中，我安排“實踐活動”這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的即興演講，體現(xiàn)教學(xué)重點，落實體態(tài)語在口語表達(dá)中的輔助作用，通過其他同學(xué)的觀察評價，教師的點評，落實教學(xué)難點①(即指導(dǎo)學(xué)生借助體態(tài)語提高口語表達(dá)的效果)。然后運用比較方式，使學(xué)生明白運用體態(tài)語應(yīng)注意的事項，這樣的處理，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標(biāo)。接著，我要轉(zhuǎn)入最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)——遷移拓展。
四、遷移拓展
寫一段約150的話，體現(xiàn)人物在片刻間的表情和動作，內(nèi)容自選，可以寫答教師問，受獎，舊友重逢，比賽獲勝等。
這樣的設(shè)計，注意新舊知識聯(lián)系，緊密配合寫作單元，要求學(xué)生注意從體態(tài)語角度寫出人物的個性，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外，由口語到書面的遷移。