《燭之武退秦師》的教案設計范文
第一課時
過程：
1．先由學生就不懂的字詞提出疑問，學生大概提了這些：
�。�1）“今急而求子”不懂
�。�2）“若舍鄭而有益于君，敢以煩執事”
�。�3）“越國以鄙遠，君知其難也”
（4）“且君嘗為晉君賜矣，君知其難也”
�。�5）“何厭之有”
（6）“與鄭人盟”
……
2．老師講翻譯方法，學生根據方法與老師一起翻譯
告訴學生采取直譯方法，一一對應，可以組詞，組詞不行就要考慮是否活用現象了。
后來學生翻譯還算順利。
3．逐段翻譯
學生在理解了個別字詞的基礎上，自行翻譯文段，老師最后補充。
學生此環節做得比較好，雖然有些小問題，但是總體來說是好的。
第一課時大體如此
第二課時
過程：
1．學生在弄通字詞基礎上，就文章深層內容進行提問
�。�1）為什么佚之狐如此肯定燭之武能勸退秦王？
（2）為什么燭年輕時沒有得到重用？
�。�3）為什么要“夜縋而出”？
�。�4）為什么要說“越國以鄙遠，君知其難也”？
（5）為什么秦伯開始輕信晉侯？秦伯是不是很無知？
（6）為什么秦伯最后“與鄭人盟”？他難道開始沒有想到嗎？
�。�7）標題是燭之武退秦師，為什么最后還要寫晉侯那段話呢？
……
2．講解第三段
學生提問后，抓住重點，講解第三段，如果學生能明白第三段的內容，那么很多問題就迎刃而解了。
首先根據課后練習第一大題，用原文回答問題，讓學生再熟悉一遍課文，也起加深理解的目的.。
然后分析課文第三段。
學生說出燭退秦理由（原文）
總結理由分別從哪個角度去說的
亡鄭——舍鄭——亡鄭
再依次分析
就學生提出的問題詳細介紹當時秦晉鄭的地理位置和戰爭局勢，讓學生明白燭為什么說“越國以鄙遠”就會使“鄰之厚”，而“君之薄”。再說歷史史實對秦伯會有何觸動等等，讓學生明白文章深意。
第三課時
分析燭之武形象，由學生分析
要求學生根據書本來分析形象，學生分析得比較好
第四課時
完全放開，由學生自由分析秦伯、晉侯、鄭伯、佚之狐形象，學生分成四個小組，先由小組長收集各成員的意見，然后宣讀，接著各小組互相補充、反駁對方觀點。課堂進入了辯論時間，比較精彩，可惜很多不記得了。
大概記得這么幾個片段：
有學生說鄭伯知錯能改，有反對聲音，說鄭伯并不是知錯能改，而是在危急關頭，迫不得已才這樣做。
有學生說鄭伯沒有主見，單憑佚之狐一句話，就馬上去見燭之武，并委以重任，可見他糊涂。反對：從下文可見燭之武很有能力，說明他還是知道燭是個人才的，不能說他沒有主見。
有學生說鄭伯沒有膽量，要不然他自己怎么不去秦王那里。反對：當時形勢危急，一國不能無君，所以他不能去。如果君王去了，不是表明本國沒有人才嗎？
有學生說鄭伯親小人遠賢臣。反對，如果這樣，佚之狐也是小人嗎？又辯：如果不是這樣，燭之武這樣的人才為什么不能早點得到重用呢？至于佚之狐，他可能比較會處世。