《家》的優(yōu)秀教案設計
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 復習鞏固漢語拼音，學會本課5 個生字，兩條綠線內的6 個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
看懂圖意，并結合圖理解字詞。
教學難點：
體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點。
養(yǎng)成教育訓練點：
1. 繼續(xù)培養(yǎng)學生正確的讀書、寫字姿勢。
2. 培養(yǎng)學生積極的誦讀習慣。
教學課時
兩課時
教學準備：
1、將課文插圖制作成一幅大掛圖，把“ 白云、小鳥、魚兒、種子” 制作成小貼圖，以備上課作“ 貼一貼” 找家游戲。
2、將兒歌制作成兩幅投影片，將課后生字及筆順規(guī)則制成投影片。
3. 錄音帶及游戲用配樂錄音帶。
4、生字卡片及詞語卡片。
教學過程：
第一課時
一、聯系實際，提示課題：
1、我們每個小朋友都有自己的家，今天我們一起來學習一篇新課文，出示并板書課題（卡片），齊讀課題。
2、 師邊寫邊叫學生看
過渡：這篇課文向我們介紹了誰的`家？
他們的家又分別在哪兒呢？讓孩子朗讀自己喜歡的句子，體會感情。
二、初讀課文
1、出示掛圖，聽課文錄音，請小朋友看清音節(jié)，讀準字音。
2、學生自讀課文，讀準字音。（看書）
3. 試讀課文。
（1 ）出示生字詞語卡片。
（2 ）開火車讀詞語，相機強調讀準音。
（3） 開火車分行讀課文。
（4 ）開火車分句讀課文老師范讀，聽清停頓。
4. 老師范讀。
5. 自己有感情地練讀。
6. 指名學生讀，其他小朋友傾聽。
7. 同桌自由練習，要求展開想象，也可以加上適當的動作。
8. 指名讀。并讓孩子演一演。
三、初讀理解
1. 讀了這么多遍，知道兒歌都寫了誰的家呀？學生回答，出示詞卡。
2. 說話練習：課文寫了誰的家。
3. 幫他們找到自己的家，指名上黑板貼詞卡。
4. 選一個自己喜歡的畫一畫。
5. 齊讀：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。先出示祖國大好河山的美景，讓孩子說說對祖國的情感。再提示有感情的朗讀課文。
四、總結
五、指導書寫生字
1. 出示生字卡片，指名讀，開火車讀。
2、教學偏旁，認識新筆順。
3. 看筆順提示，書空。
4. 教師范寫生字，學生觀察。
5. 學生描紅、練寫。
第二課時
一、復習
二、學習課文
1. 自讀課文第一句，想一想：第一句向我們介紹了誰的家？他們的家分別在哪兒？
你能用這個句式來說一說嗎？
2、講讀課文第一句，并結合貼圖理解：
⑴ 出示組織討論：白云的家哪兒呀？
誰上來給白云找找家？貼一貼
你怎么知道藍天是白云的家？
誰來找出課文中的句子讀一讀？
指導朗讀藍天是白云的家。
⑵ 出示組織討論：小鳥的家在哪兒呀？
你怎么知道的？
誰上來給小鳥找找家？
你能在課文的句子中讀出來嗎？
個別讀，指導朗讀樹林是小鳥的家。
出示詞卡： 樹林（ 看掛圖） 瞧，這是一棵樹，許許多多樹在一起就叫“ 樹林” 。樹林里還有哪些小動物？
練習說話：樹林是的家。所以說，樹林是（所有動物）的家。
⑶ 出示組織討論：魚兒的家在哪兒呀？
誰給魚兒來找找家？魚兒離不開水。你怎么知道的？你能在課文中找出句子讀一讀嗎？
師小結：瞧，河水清清的，小魚兒在水里游，多快樂呀！小河是魚兒的家。小朋友可記住了，可千萬別往小河里扔臟東西，不然小魚就會生病的。
⑷ 出示“ 豆種”
組織討論：種子的家又在哪兒呢？ 出示詞卡：泥土
你怎么知道種子的家在泥土里？（指導朗讀有關句子）
師小結：（種子在土里吸收了好多好多營養(yǎng)，長得真快，沒久就生根發(fā)芽了。所以說“ 泥土是種子的家” 。）
⑸ 老師請四個小朋友分別讀一讀第一句話，再齊讀。
3、個別讀第二句。
⑴ 出示畫滿鮮花的中國地圖投影，問這是什么？
（2） 找出課文中的句子讀一讀。這就是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的地方。我們稱它為：祖 國
（3） 我們的祖國叫什么名字？（中國）
（4） 看了這幅圖，你覺得我們的祖國像什么？再把句子讀一讀。
huā duǒ
（5） 出示詞卡：花 朵
（6） 想一想，“ 我們” 是誰？
小朋友就像花朵一樣，在祖國大花園里幸福成長。
（7） 指導個別讀，齊讀第二句。
4、配樂齊讀兒歌。
5、嘗試背誦。
三、總結課文
四、布置作業(yè)：課后生字每個字寫三遍，帶拼音，并組兩個詞。
教后記：這是一首朗朗上口的詩，通過對比，體現出家的重要性。詩的左后兩句是重點，通過前面對家的重要意義的闡述，同學們就很容易理解，祖國對于孩子們來說有多重要。由于詩句通俗易懂，因此我在課堂上就要求孩子們把詩背下來，效果不錯。同時，這一課的生字也比較少而且簡單，只用了一課時。因此兩個課時順利完成了教學任務，效果不錯。
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