死海不死教案

死海不死教案范文

　　教學(xué)目的：

　　1．了解本文是一篇介紹知識的說明文，必須對介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。

　　2．學(xué)習(xí)本文說明方法：舉事例、列數(shù)據(jù)。

　　3．學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法。

　　教學(xué)方法：

　　整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”，這兩個“死”字各有什么含義。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)語：（提問）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實(shí)例嗎？〈提示〉所謂不解之迷，是因?yàn)槿藗冞�沒有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在，世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒有認(rèn)識到的事物的奧秘，以便一個個解開這些迷團(tuán)，使它們?yōu)槿祟惙��?wù)，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

　　訂正生字：

　　游弋（yì） 耶路撒冷（sā） 告誡（jiè） 不遜（xùn）

　　安然無恙（yàng） 干涸（hé） 溴（xiù） 鍶（sī）

　　沉淀（diàn） 家眷（juàn） 諭告（yìn） 執(zhí)迷不悟（zhí）

　　解題：

　　1．本文是介紹海洋知識的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？（第1句）

　　2．《死海不死》這個標(biāo)題新穎，生動，引人入勝，它既概括了全文的內(nèi)容，又提供了全文的結(jié)構(gòu)線索，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的'關(guān)系來理解課文。

　　劃分段落（見書）

　　（一）介紹死海的特征

　　（二）說明死海的成因

　　（三）簡介死海的現(xiàn)狀和未來

　　分析課文：

　　指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié)。

　　①開篇點(diǎn)明死海的地理位置，“但是”一轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“死”，“死”指什么？

　　（魚蝦，草木的死）

　　②2節(jié)，文章用“然而”再轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？

　　（指人在海中不會淹死）

　　③課文引用什么材料說明人不會淹死？

　　（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）

　　④這三節(jié)描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？

　　（咸度很高）

　　第4節(jié)通過設(shè)問，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高，引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，科學(xué)說明死海的浮力為什么這樣大。

　　⑤列舉各種礦物質(zhì)的絕對含量，數(shù)字如何排列？

　　（從大到小依次排列）

　　⑥“這樣”代什么？

　　（代上面的礦物質(zhì)的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論）

　　指名朗讀第二部分

　　①“死海是怎樣形成的呢？”對于自己提出的這個問題，作者又是如何回答的呢？

　　（先引用神話傳說，反映遠(yuǎn)古人們對死海成因的探索，然后用科學(xué)知識進(jìn)行分析）這樣寫是為了進(jìn)行對比，以突出科學(xué)知識的巨大作用。

　　②引用神話傳說得出一個什么結(jié)論？

　　（神話是人們無訣認(rèn)識死海形成過程的一種猜測）也就是說由于缺乏科學(xué)知識技術(shù)，古人對死海成因的探索只能陷入種種猜測的迷惘中。

　　③6節(jié)哪句話科學(xué)地回答了這個問題？（見書）

　　這句話有哪兩點(diǎn)含義？

　　（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）

　　④死海成因到底是什么？

　　（一、地形特點(diǎn) 二、化學(xué)成分，礦物質(zhì)多 三、物理變化，蒸發(fā)、沉淀）

　　朗讀第三部分

　　①課文最后說，死海“數(shù)百年后也可能干涸”，這句話的依據(jù)是什么？（見書P47）

　　“也可能”是人們對死海未來的一種預(yù)測，是據(jù)當(dāng)前情況做出的，但是自然界千變?nèi)f化，任何人都不可能對未來下完全肯定的結(jié)論，因此，加上這三個字，文章的語言更準(zhǔn)確。

　　②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？

　　（死海最終將消失，干涸，不復(fù)存在）