幼兒園大班《二等分》教案

時(shí)間：2021-02-04 11:58:52 教案我要投稿

幼兒園大班《二等分》教案

　　活動(dòng)目標(biāo)：

幼兒園大班《二等分》教案

　　1、通過(guò)嘗試性的操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)將一個(gè)整體分成相等的兩份，感知整體和部分的關(guān)系。

　　2、愿意參與討論活動(dòng)，探索不同材料的二等分方法。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　4、大膽說(shuō)出自己對(duì)的理解。

　　5、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、分別在兩塊黑板上布置小熊寶寶和小熊貝貝及它們的大盤(pán)子。

　　2、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、橢圓形彩色紙若干，剪刀人手一把。

　　3、每人一份食物：飲料、糖果、花生、方形面包片、豆腐干、干果

　　4、人手一套工具：兩個(gè)小盤(pán)子、兩個(gè)小量杯、紙條、線、尺、餐刀

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

　　師：熊媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫小熊寶寶，另外一個(gè)是小熊

　　貝貝，這一天熊媽媽買(mǎi)了一些各種口味的餅干，小熊寶寶和小熊貝貝吵著要吃到每種口味的餅干，這可難住了熊媽媽?zhuān)趺崔k呢？

　　二、第一次嘗試：二等分長(zhǎng)方形

　�。�、請(qǐng)幼兒嘗試將長(zhǎng)方形分成一樣大的兩份。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友試一試，看能用什么方法把長(zhǎng)方形的餅干

　　分成一樣大的兩份，好嗎？

　　２、幼兒嘗試操作，將長(zhǎng)方形二等分，教師巡回觀察幼兒

　　的操作，鼓勵(lì)幼兒想想有幾種分法。

　�。场L試操作后提問(wèn)

　�。ǎ保⿴煟赫�(qǐng)＊＊小朋友告訴大家，你是怎么分的？

　　怎么知道分出來(lái)的兩份是一樣大的？根據(jù)幼兒的回答教師邊操作課件邊提問(wèn)：原來(lái)長(zhǎng)方形的餅干和現(xiàn)在分出來(lái)的一份餅干，誰(shuí)大誰(shuí)��？

　　（２）小結(jié)：像這樣把一件東西分成一樣大的兩份叫

　　做二等分，二等分后的每一份都是一樣大的。而且每一份都比原來(lái)的整體小，整體比部分大。

　�。�、師：現(xiàn)在我們把二等分后的餅干分別送給小熊寶寶和小熊貝貝吧！（幼兒把分好的餅干分別放進(jìn)寶寶和貝貝的大盤(pán)子）

　　三、第二次嘗試：二等分正方形、圓形、橢圓形

　　１、熊媽媽這里還有許多各種形狀的餅干要分給寶寶和

　　貝貝，你們?cè)敢庠賮?lái)幫熊媽媽分一分嗎？記住要二等分噢，不然寶寶和貝貝會(huì)不高興的。

　　２、幼兒自由選擇圖形進(jìn)行二等分操作

　�。场⒂變簩⒏鞣N形狀二等分后，貼到寶寶和貝貝的盤(pán)中。

　　四、第三次嘗試：實(shí)物二等分

　　1、師：為了感謝小朋友，熊媽媽為小朋友準(zhǔn)備了好多好吃

　　的東西，有、面包、豆腐干、花生、糖果、飲料……可以用什么方法把它們分成相等的兩份呢？

　　２、師帶領(lǐng)幼兒集體觀察、交流：你分的是什么？使用什

　　么方法來(lái)分的？（用了什么工具）分得對(duì)嗎?為什么？有不同的'方法嗎？哪個(gè)方法更好？為什么？

　　五、師：現(xiàn)在讓我們拿著自己二等分后的食物一起回教室和你的好朋友一起分享吧！

　　活動(dòng)反思：

　　在我園“園本教研”中，我有幸參加了“一課多研”活動(dòng)，我把大班的“二等分”這一活動(dòng)經(jīng)過(guò)了“設(shè)計(jì)-教學(xué)-再設(shè)計(jì)-再教學(xué)”，其中自己也經(jīng)歷了不斷的反思。

　　在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒是通過(guò)活動(dòng)、通過(guò)與材料的相互作用，發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的，教師設(shè)計(jì)的材料是否適宜直接關(guān)系到幼兒的操作興趣，探索效果也直接影響教育目標(biāo)的達(dá)成。

　　1、緊扣活動(dòng)目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的邏輯規(guī)律操作

　　材料的特點(diǎn)以及由這些特點(diǎn)規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定幼兒能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展，所以“操作材料應(yīng)暗含幼兒通過(guò)操作能夠達(dá)到適宜的教育目標(biāo)的內(nèi)容�！痹诘谝淮卧O(shè)計(jì)的二等分圖形材料，請(qǐng)幼兒幫忙分窗紙，通過(guò)這樣的操作，幼兒能將材料分成兩份，但目的性很不強(qiáng)，對(duì)于相等的兩份概念不清，整體與部分也難搞懂，貼的窗花較為凌亂，所以在設(shè)計(jì)操作材料時(shí)，教師要從目標(biāo)出發(fā)，把教育意圖和要求融入到每一種材料中，充分挖掘材料的潛在價(jià)值，發(fā)揮其最大的功效，如在第三次設(shè)計(jì)的方案中，把圖形材料設(shè)計(jì)成餅干及設(shè)置的給熊哥倆分餅干的情境，幼兒把二等分的概念深入理解后，把餅干整整齊齊的分別置于兩個(gè)盤(pán)中。

　　2、滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要

　　操作材料的難易度應(yīng)適中，既不能讓幼兒輕而易舉地得到答

　　案又不能使幼兒覺(jué)得太難，失去操作興趣。

　　在活動(dòng)中，提供的材料難度應(yīng)層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，在“二

　　等分”這一活動(dòng)中由讓幼兒嘗試多種方法二等分一個(gè)圖形——用多種方法二等分其他圖形——二等分不同實(shí)物。

　　由于同一年齡班的幼兒的發(fā)展水平并不平衡，所以應(yīng)從不同

　　幼兒的發(fā)展水平及“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的發(fā)展速度選擇操作材料，逐步達(dá)到目標(biāo)。

　　３、要多樣化

　　操作材料的多樣化有利于幼兒獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)，獲得更

　　多的信息，在活動(dòng)中，我為幼兒提供的實(shí)物，準(zhǔn)備了顆粒狀態(tài)的、液體狀態(tài)的、固體形態(tài)的，這些材料難易程度不同，供不同幼兒選擇，幼兒也可選擇不同的材料。

　　另外，數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定聯(lián)系，在設(shè)計(jì)操作材料時(shí)，我提供

　　幼兒的測(cè)量工具，以激發(fā)幼兒回憶先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的遷移。