《讓誰先吃好呢》的教案范文（精選3篇）
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《讓誰先吃好呢》的教案范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
《讓誰先吃好呢》的教案1
活動目標：
1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
2、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、引發幼兒學習的興趣。
活動重難點：
能按動物的某一特征進行排序，嘗試記錄結果。
活動準備：
1、課件：《讓誰先吃好呢》。
2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，
3、數字1—10的貼紙4套、記錄卡4張。
4、幼兒經驗準備：認識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重。
活動過程：
一、初步了解動物的主要特征
1、出示圖片，認識動物。
2、引導幼兒說出動物各自的特征。
3、出示桃子
師：咦，這是什么？這個桃子看上去怎么樣？聞上去又會是什么味道？
師：你們想吃嗎？動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子�？墒�，該讓誰先吃呢？
二、按動物的特征排序
1、按個子的高矮排序。
師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃�！�
師：小朋友，你知道應該怎樣比高矮嗎？我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎？
�。ㄓ^察圖片、通過比較，引導幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。）
師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎？讓我們從高到矮排序，誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？
師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。
2、按嘴巴大小排序。
師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么？
師：嘴巴的大小怎么比？看看動物們用了什么好辦法。
課件演示動物比嘴巴的大小。
請幼兒看圖根據動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。
3、按動物的輕重排序。
（1）師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么？
師：那體重怎么稱�。坑惺裁春棉k法呢？
師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。
引導幼兒理解蹺蹺板的原理。
師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊？我們一起來數一數。（集體點數10）
師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢？老師為你們準備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數一數、記一記，最后根據石頭的數量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。
（2）幼兒數石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導。
（3）交流數石頭、排序的結果
�。�4）師：現在我們一比就知道誰最重了？（出示輕重排序圖）
集體看排序圖講述。
四、了解排序的可逆性
1、播放毛毛蟲的話。
師（出示排序圖）：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？
2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發生？
五、品嘗桃子
師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子。“啊嗚，啊嗚，桃子真好吃呀！”
師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。
《讓誰先吃好呢》的教案2
設計意圖：
在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經驗的遞進建構。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從小兔的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序，這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優勢，此環節的設置意在發展幼兒感知事物之間邏輯關系的能力，幫助幼兒逐步進行抽象水平的`思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學習數學的目標。
活動目標：
1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。
2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。
活動準備：
課件、動物卡片
活動過程：
一、初步了解動物的主要特征
1、引出話題。
師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎？
師：森林里的小動物也想吃。看看是哪些動物。
2、了解動物的主要特征。（長尾巴猴子、長耳朵小兔、高個子長頸鹿、大肚子犀牛）
師：數一數，一共有幾個小動物？
二、按動物的某一特征排序
1、按動物的高矮、長短等排序。
師：4個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢？它們決定來比一比。
�。�1）按個子的高矮排序。
師：長頸鹿把脖子挺得高高的。它會說比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個動物都要站在同一水平線、量的結果才真實有效
師：長頸鹿準備去咬那個又大又紅的桃子。可是反對的聲音響了起來。長尾巴小猴子叫了起來“這么做不行！我要比尾巴的長短”。
�。�2）按尾巴的長短排序。
師：請孩子們拿出動物圖片觀察它們的尾巴、按從長到短的順序排一排。
匯報、同時老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認結果師：小猴子吃到桃子了嗎？有沒有其他動物反對呢？我們來看看。
2、按動物的輕重排序。
“不行！”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。
師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，猴子要求比尾巴的長短，這一次我要比體重、請孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報、同時老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認、（為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數一數蹺蹺板上石頭的數量）、看看，小動物是怎么排隊的？犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……）
3、按動物的高矮、大小、長短、輕重進行新一輪的排序。
讓孩子觀察黑板上的排序圖，小動物在比什么？是誰想的辦法？按照什么順序排隊的？小兔也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢？你們想想看。
師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。
�。ǔ鍪句浺簦┬⊥谜f：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的尾巴最短，我也是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我！我得了3個第一，所以，這個桃子就應該我先吃！”）
師：小兔得了幾個第一？是怎么比的？
師（小結）：小動物們為了得第一想盡了辦法，拿自己的長處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結果就完全不一樣了。
三、品嘗桃子
師：小兔得了3個第一，它一邊說著，一邊跑向大桃子美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀！”4個小動物一起分享著又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學習、好的東西要和大家一起分享、這樣才會感到快樂
四、拓展活動
師：你們想不想學學小動物比一比？請同桌的5個小朋友為一組，可以根據你們身體的部位如頭發、個子等來排一排。
師（小結）：只要我們認真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。
就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧。
《讓誰先吃好呢》的教案3
設計意圖：
在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經驗的遞進建構。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從毛毛蟲的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序、這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優勢（這需要幼兒調動自己所有的排序經驗，并在頭腦中自如地進行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長處”），此環節的設置意在發展幼兒感知事物之間邏輯關系的能力，幫助幼兒逐步進行抽象水平的思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學習數學的目標。
活動目標：
1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。
2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。
活動準備：
課件“讓誰先吃好呢”，小動物卡片每人—套。
活動過程：
一、初步了解動物的主要特征
1、引出話題。
師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎？
師：森林里的小動物也想吃。看看是哪些動物，請你們來說一說。
2、了解動物的主要特征。
師：你們看，這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢？（幼兒用“xx樣的xx”的句式說一說小動物的特征。）
師：數一數，一共有幾位朋友？（五位朋友。）
（析：教師引導幼兒完整講述動物的最明顯特征和名稱，使幼兒對這五種動物的重要特征有了清晰的認識，為接下來按多種特征排序做了有效的鋪墊。）
二、按動物的某一特征排序
1、按動物的高矮、長短等排序。
師：五個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢？它們決定來比一比。
�。�1）按個子的高矮排序。
師：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會說比什么才能讓自己先吃到桃子？
幼：長頸鹿想比誰最高。
（析：一個“猜”字把思考的主動權交給了幼兒。）
師：不錯，長頸鹿就是要比身高。（教師點擊課件：長頸鹿說：“比比誰最高，誰就先吃桃子�！保�
師：你們看出來了嗎？誰最高？請你們比比小動物個子的高矮，按照從高到矮的順序給小動物排排隊。（幼兒用圖片操作。）
師（出示排序圖，如圖1）：你們看，小動物是怎樣排隊的？你排對了嗎？是怎么排的？
�。ㄎ觯鹤層變涸诓僮骱笳f出排序的方法，能幫助幼兒內化排序知識。）
�。ń處燑c擊課件：“看見了吧？看見了吧？我的個子最高，桃子就該我先吃！”長頸鹿把脖子伸得長長的，準備去咬那個又大又紅的桃子�？墒且粋�反對的聲音響了起來。是誰呢？）
�。�2）按耳朵的長短排序。
�。ń處燑c擊課件：“這么做不行！”長耳朵兔子豎著耳朵跑過來。）
師：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子？（比比誰的耳朵最長，誰就先吃桃子�。�
師：那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。請你們比比小動物耳朵的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊。（幼兒用圖片操作。）
�。ㄎ觯河變罕仨毰懦齽游锎笮〉母蓴_，才能正確地按耳朵的長短排序。）
師（出示排序圖，如圖2）：你們看，小動物是怎樣排隊的？你排對了嗎？
�。ń處燑c擊課件：“看，還是我的耳朵最長吧，桃子就該我先吃！”小兔子說道。）
師：小兔子吃到桃子了嗎？有沒有其他動物反對呢？我們來看看。
（3）按尾巴的長短排序。
�。ń處燑c擊課件：“這樣也不對！”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。）
師：猜猜看，猴子會說比什么才能讓自己先吃到桃子？（比比誰的尾巴最長，誰就先吃桃子！）
師：請你們比比小動物尾巴的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊。（幼兒用圖片操作。）
師（出示排序圖，如圖3）：你們看，小動物是怎樣排隊的？你排對了嗎？
�。ń處燑c擊課件：“我的尾巴最長，桃子就該我先吃！”猴子說道。）
�。ㄎ觯河變涸诓孪胍徊僮饕或炞C的學習過程中，不僅掌握了按動物特征排序的方法，更體驗到了學習數學要有嚴謹的態度。）
2、按動物的輕重排序。
師：猴子有沒有吃到桃子呢？我們來看看。
�。ń處燑c擊課件：“不行！”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。）
師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？它會怎么說？（比比誰最重，誰就先吃桃子�。�
�。ㄓ變翰僮鲌D片，按從重到輕排序。）
師（出示排序圖，如圖4）：看看，小動物是怎么排隊的？你排對了嗎？
（教師點擊課件：“看，最重的是我吧！所以這個桃子應該我先吃。”犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……）
3、按動物的高矮、大小、長短、輕重進行新一輪的排序。
�。ń處燑c擊課件：“不行！”這時，一點也不起眼的毛毛蟲大喊一聲。）
師：毛毛蟲那么小，它會想比什么才能讓自己得第一呢？
師（出示前面4張排序圖）：這些圖中，小動物在比什么？是誰想的辦法？按照什么順序排隊的？（幫助幼兒回憶4個動物排序的方法。）毛毛蟲也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢？你們想想看。
�。ㄎ觯号判驁D的出現使幼兒在回憶從高到矮、從長到短、從重到輕排序的基礎上，想到了毛毛蟲可以從矮到高、從短到長、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點。）
師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看毛毛蟲想的辦法和你們一不一樣。
�。ń處燑c擊課件，如圖5：毛毛蟲說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的耳朵最短，我也是第一名；要比誰的尾巴最短，我又是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我！我得了四個第一，所以，這個桃子就應該我先吃！”）
師：毛毛蟲得了幾個第一？是怎么比的？
師（小結）：小動物們為了得第一想盡了辦法，拿自己的長處比。聰明的毛毛蟲只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結果就完全不一樣了。
三、品嘗桃子
師（點擊課件）：毛毛蟲得了4個第一，它一邊說著，一邊鉆進了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀！”5個小動物一起分享著又大又紅的桃子。
師（小結）：只要我們認真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。
四、拓展活動
師：你們想不想學學小動物比一比？請同桌的5個小朋友為一組，假設每組有一個桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。
�。ㄎ觯涸跀祵W學習中，幼兒需要不斷地操作和應用，才能真正理解所學的知識。“比什么才能讓自己先吃到桃子”的問題，使幼兒在應用中內化了正逆排序的經驗。）
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