《重力基本相互作用》教案

時間：2020-10-30 12:16:29 教案我要投稿

《重力基本相互作用》教案范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《重力基本相互作用》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《重力基本相互作用》教案范文

　　一、教材分析

　　1．本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

　　“重力基本相互作用”一節(jié)內(nèi)容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節(jié)中，這部分知識，特別是力這一基本概念，是本章的一個基礎性的重點，學好這部分知識，可以為學習本節(jié)的后續(xù)內(nèi)容做好必要的準備。

　　2．重點與難點

　　本節(jié)從力的概念入手來研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于學生接受，教材在處理這部分知識時，以現(xiàn)實生活的例子作為依托，列舉了生活中學生能夠感知的例子，說明力是改變物體運動的原因，是物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎上給出力的定義和力的表示法，對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的。可見，力的概念既是本節(jié)的重點，又是一個難點。

　　重力是學生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關知識，重力概念理解的難點是對重心的理解。

　　二、目標

　　（一）知識與技能

　　1．了解力是物體對物體的相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　　2．知道力的`三要素，會用力的圖示法來表示一個力，會畫力的示意圖。

　　3．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，會求重力的大小并能確定重力的方向。

　　4．知道物體重心的含義，會用縣掛法確定不規(guī)則薄板重心的位置，會求質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。

　　（二）過程與方法

　　1．通過實例等探究活動讓學生來體驗力的產(chǎn)生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。

　　2．引導學生自己動手，用懸掛法來探究確定不規(guī)則薄板重心的位置。

　　3．通過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學方法。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過實例對知識的探究活動，激發(fā)學生對科學的求知欲、培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新意識。

　　2．培養(yǎng)學生對生活中的現(xiàn)象進行分析、歸納、總結的能力和科學猜想的能力。

　　3．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，滲透辯證唯物主義關于“物質(zhì)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認識的。”這一觀點。

　　三、教學方法

　　目前的新課程改革對中學物理教學提出了明確要求：中學物理教學必須以學生發(fā)展為本，以物理學知識體系為載體，以學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學生的科學素質(zhì)為目標，逐步培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力，最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長的目的。

　　為此，本節(jié)課教學中采用“引導--探究”式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學想象或體會→探索研究→再創(chuàng)情境→得出結論→深刻理解、指導實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的學，學生學得主動，學得積極。學生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的思想。

　　四、教學媒體

　　多媒體課件；彈簧秤；質(zhì)地均勻不規(guī)則的薄板，細繩；大圓環(huán)；三角板；重錘線。

　　五、教學流程

　　（一）提出問題，引入課題

　　1．這幾天咱中國人都為一只“飛船”上天和返回而振奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？

　　2．“神六”在太空中是隨意遨游的嗎？（不，是圍繞地球旋轉(zhuǎn)！）

　　3．為什么“神六”會圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不逃離地球呢？（這是因為地球?qū)λ┘恿艘粋€作用力，把它拉住了）

　　這實際上是力的功勞，事實上，力在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑹o處不在，無處不有！比如：大家現(xiàn)在就受到了力的作用，從本節(jié)課起，我們就一起來研究有關力方面的問題。

　　（二）探究力的作用效果，引出并正確理解力的概念

　　1．創(chuàng)設情景，提出問題

　　讓我們來親身體驗一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開。

　　體會和思考：力產(chǎn)生了什么樣的作用、力是怎樣產(chǎn)生的？

　　2．科學想象并體會，探索研究上述問題

　　鼓勵學生大膽地動手、科學地想象并體會，在這環(huán)節(jié)中，學生分組討論上述問題，教師給以適當提示。

　　3．再創(chuàng)情境，歸納總結，得出結論

　　向?qū)W生展示實驗器材：方木塊，海綿。實驗：手推方木塊使之運動，手用力推海綿。

　　請學生總結：

　　（1）力可以改變物體的運動狀態(tài)；

　　（2）力可以使物體發(fā)生形變；

　　（3）力是物體對物體的相互作用。

　　4．逐字分析，正確理解力的概念

　　思考：（1）力能夠脫離物體而獨立存在嗎？

　　（2）如何理解力的作用是相互的？

　　引入：施力物體和受力物體的概念？

　　結論：一個力總能找到它的受力物體和施力物體。

　　例1：下列關于力的敘述正確的是（）

　　A．力是物體對物體的作用

　　B．只有直接接觸的物體間才有力的作用

　　C．如果一個物體是受力物體，那么它必定同時也是施力物體

　　D．力可以離開物體而存在

　　提問：（1）用什么工具測量力的大小？

　　（2）力的單位是什么？

　　（3）力是標量？還是矢量？

　　（4）如何來表示一個力呢？（力的圖示，力的示意圖）

　　（5）力的圖示是根據(jù)力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？

　　例2：用力的圖示法畫出下列各力：

　　（1）重100N的物體在空中運動時受到的重力。

　　（2）物體對斜面的壓力，大小為20N。

　　（三）搜索重力知識，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念（約41分鐘）

　　1．創(chuàng)設情景，提出問題

　　情景：讓一物體自由下落。

　　問題：物體下落是什么力的作用呢？

　　2．搜索已有知識，引出新的知識

　　問題：（1）重力產(chǎn)生的原因是什么？

　　（2）重力的方向是怎樣的？能否用實例說明一下？

　　（3）重力的大小如何計算？

　　（4）重力的作用點是什么？如何定義的？（等效替代）

　　分組討論，并由代表回答。

　　3．再創(chuàng)情境，探索研究物體的重心位置

　　探究性問題：（1）物體的重心如何來確定呢？

　　（2）形狀規(guī)則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）

　　（3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質(zhì)量分布關系？討論并舉例。

　　探究性活動：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書本的重心）

　　（四）簡要說明一下四種基本相互作用

　　學生自學并總結。

　　（五）總結本課內(nèi)容

　　1．力的作用效果；

　　2．力的概念；

　　3．重力、重心；

　　4．四種基本相互作用。

　　（六）作業(yè)

　　1．課本：P57 1、2、3。

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